趙永香

蘇霍姆林斯基說，兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越需要閱讀。語文課程標準也提倡培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?？梢姡n外閱讀有多么重要。

我們學校位于城鄉(xiāng)接合部，學生家長大多忙于打工、做生意，陪伴孩子的時間很少。針對學生課外閱讀量較小的現(xiàn)狀，學校積極創(chuàng)新語文教學模式，探索師生共讀、班級共讀、親子共讀等閱讀形式，為學生養(yǎng)成終身閱讀習慣奠定基礎。

一、讓閱讀成為教師的生活

想讓學生多讀書，首先要讓教師讀書。為了落實教師閱讀，學校在閱讀吧的建設上下功夫，配備了沙發(fā)、搖椅、茶具等。每到閱讀時間，閱讀吧管理人員會準備好茶和咖啡，供教師在這里讀書、品茶、交流，學習氛圍非常好。

幾年來，我校教師共讀了大量書籍，如《給教師的建議》《我就是數(shù)學》《聽王榮生教授講評課》《愛和自由》《我的閱讀觀》《讓孩子踏上閱讀的快車道》《完美教室》《做最好的家長》等，并整理了一系列讀書筆記，供大家互相學習。

閱讀有效提升了教師素養(yǎng)，同時也豐富了語文課堂。教師通過閱讀得以反思教學，再通過課堂把閱讀的理念帶給學生和家長，使語文課堂得到延伸。

二、實施親子共讀工程

學校召開家長會，把書目推薦給學生和家長，動員學生以班級為單位購買圖書。一本書在班級內讀完，就在班級之間進行“漂流”，實現(xiàn)圖書資源共享。同時請家長和孩子一起閱讀，共寫讀書心得，合辦閱讀手抄報。目前，我校已經從共讀推薦書目中購買了數(shù)千本圖書，形成了“教師引領學生，學生引領家長，家長推動社會”的良好氛圍。

教師在共讀之前先上一節(jié)導讀課，向學生介紹將要閱讀的這本書。接著是推進課，教師根據(jù)閱讀章節(jié)提前設計導讀提綱，指導學生每天用30分鐘的時間與家長一起讀書。一年級家長讀給孩子聽，二年級學生與家長共讀，高年級學生讀給家長聽。最后是探討課，每共讀完一本書，教師就邀請家長走進課堂，回顧整本書的共讀過程。讀書效果一天一檢查、一周一總結、一月一評比，還將評比結果納入書香家庭考核，有效促進親子閱讀。

學校在校報開辟家教專版，刊登家庭教育指南、育子心得、親子隨筆等。每年舉行校園閱讀節(jié)、誦讀節(jié)、藝術節(jié)、淘書節(jié)，邀請教體局領導、學生家長參與。每年的寒暑假，學校印發(fā)《致家長的一封信》和《假期生活建議書》，詳細介紹假期中該讀什么、怎樣讀，督促學生與家長共同完成閱讀計劃。

學校根據(jù)親子共讀記錄卡內容，結合班主任推薦，評選出“每周之星”書香家庭，此家庭可以加入閱讀社團，參與“每月之星”書香家庭的評選。評選出的“每月之星”家庭，獎勵一張校圖書室借書卡，期末參選“明星書香家庭”，同時在家長會上介紹經驗。如此，學生和家長參與活動的積極性日益提高，以閱讀為紐帶的家校共育也更有效。

（責 編 莫 荻）