廖劍妮

初中生正處于身體和智力發(fā)育的重要時期，他們學習知識的速度很快，具有較強的接受能力。在課堂教學中，運用游戲化的教學，可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，密切結(jié)合教學內(nèi)容和游戲，吸引學生注意力。借助游戲可以營造良好的課堂氛圍，增強學生對信息技術(shù)的興趣，對學生抽象思維能力的培養(yǎng)極為有利。

一、利用生活化模式，開展游戲化教學

生活化模式是當前教師教學中常使用的一種效果十分顯著的教學手段。在開展游戲化教學中，教師可以利用生活化模式，積極開展游戲化教學。

以“Flash”動畫制作為例，教師在教學過程中，可以將一部當前學生十分感興趣的動畫播放給學生看，并問學生：“同學們，你們知道這部動畫片是如何制作出來的嗎？”借助生活情境，激發(fā)學生思維，以使學生對本課學習充滿濃厚的興趣。教師要把Flash的基礎(chǔ)操作方式和基本性能展示給學生看，讓學生試著借助這一軟件制作簡單的動畫，以便于學生逐漸將此軟件應(yīng)用技巧掌握到。教師還可以開展愛國主義教育演講活動，在學生演講過程中播放和演講有關(guān)的動畫。借助此方式開展教學，既使學生積極主動創(chuàng)作動畫，還應(yīng)在演講和動畫制作中，增強學生愛國意識。

二、采用探究性游戲化教學，調(diào)動學生學習的積極性

探究性游戲化教學是教師對現(xiàn)階段的教學內(nèi)容予以明確，立足于學生的實際情況，對游戲內(nèi)容進行選擇或設(shè)計，把課程教學的核心任務(wù)提出，在學生開展游戲的過程中，教師給予其引導，最后學生展開游戲討論發(fā)言，教師做出總結(jié)，對教學內(nèi)容的游戲化教學模式予以明確。運用這種教學模式開展教學，教師需要和課本以及實際教學相結(jié)合，對游戲內(nèi)容予以確定，之后將教學和游戲的聯(lián)系把握好。

例如，教師在教學借助Word制作明信片的過程中，可以立足于學生的實際情況，采用小組合作的教學。首先，把班級中的學生分成若干個學習小組，每組人數(shù)為4至6人，要求各小組學生相互配合，一同制作創(chuàng)意明信片，同時還需要在Word上編輯文字信息，陳述本小組的想法。如此，便有效結(jié)合了理論和實踐，確保了教學有效性。在開展游戲活動的過程中，教師需要深入各小組之中，有效指導學生。在班級中開展比賽活動，從物質(zhì)上獎勵表現(xiàn)優(yōu)異的小組。教師還要讓學生對自己在制作明信片時遇到的困難予以總結(jié)，說一說自身還存在哪些問題。同時，教師需要總結(jié)學生課堂學習行為，以充分激勵學生積極學習。

三、靈活運用技能訓練式游戲，綻放信息技術(shù)學習魅力

信息技術(shù)課具有很強的應(yīng)用性、操作性。只有加大技能訓練力度，幫助學生將信息技術(shù)操作技能充分掌握好，才可以促使信息技術(shù)的教育教學目標順利實現(xiàn)。學生要想將信息技術(shù)技能牢牢掌握好，只借助教師的講解以及幾次上機實際操作是不能實現(xiàn)的，需要學生展開反復(fù)練習。但是，在單調(diào)的、反復(fù)的操作練習中，學生會逐漸對練習失去信息和興趣，甚至產(chǎn)生排斥心理。如果在教學中引入游戲，讓學生利用開展游戲活動展開練習和操作，便能有效激發(fā)和保持學生對信息技術(shù)技能練習的興趣，這對學生技能水平的提升極為有利。

以“網(wǎng)頁的保存和文件的下載”相關(guān)知識為例，因為學生之前從沒有和相關(guān)內(nèi)容接觸過，理解難度較大，教師可以利用游戲讓學生練習這些內(nèi)容。為了確保游戲的設(shè)計和學生的興趣相符，促進學生學習效率提升，教師可以在課前的游戲設(shè)計中和學生一同合作。首先，教師可以選擇班級中性格不同的幾名學生展開設(shè)計，因為時間有限，教學難以將所有學生的考慮到，而選擇性格各異的幾名學生可以基本上代表班級中學生的整體需求。然后，教師要將學生了解這一知識的程度充分掌握好，同時將游戲環(huán)節(jié)的框架設(shè)計出來。最后，教師再整改細節(jié)，探究學生的愛好和興趣點，同時將最終游戲環(huán)節(jié)確定好后，還要讓學生把整改性的意見提出。借助游戲可以讓學生深刻理解網(wǎng)頁保存和文件下載的知識，學生在游戲過程中可以將保存的方法更好地掌握好，同時借助實踐的下載任務(wù)促進自身技能增強。

四、利用游戲，化解和突破教學中的疑難點，提高學生計算思維

初中階段的信息技術(shù)學科具有很強的實踐性，在教學中需要學生積極動手操作，學生在學習中會遇到各種操作上的問題，若是不能第一時間解決這些問題，就難以激發(fā)學生學習的積極性。為了將此問題改變，教師可以充分借助游戲教學法，借助游戲的幫助，給予學生引導，讓其有效化解和突破信息技術(shù)學習中遇到的困難，將學生遇到的操作問題有效解決。

以“使用電子郵件和QQ”中怎樣發(fā)送電子郵件的知識點為例，教師在教學中可以運用游戲的方式，幫助學生充分掌握相關(guān)知識。教師可以為學生創(chuàng)設(shè)游戲情境，為學生發(fā)送收發(fā)電子郵件的操作步驟，之后讓學生將郵件發(fā)送給教師，看哪位學生可以在最短的時間內(nèi)完成，獎勵最先收到的郵件。置身于游戲背景中，充分激發(fā)了學生的興趣，為了在最短的時間發(fā)送郵件，學生會將相關(guān)的知識點和步驟牢牢記住，使其深刻學習和掌握信息技術(shù)，促進學生信息技術(shù)操作水平有效提高。

五、設(shè)計鞏固性游戲，提高復(fù)習效果

在所有學科教學中復(fù)習占據(jù)著極為重要的位置，教師可以在把一節(jié)課的教學內(nèi)容完成后組織學生展開復(fù)習。一般而言，教師會運用為學生布置作業(yè)的方式展開鞏固學習，但在初中信息技術(shù)教學中，教師可以在學生把作品完成后，要求學生深加工作品，對作品予以優(yōu)化。如此，既可以使學生的想象力、創(chuàng)新力得到培養(yǎng)，還可以有效復(fù)習知識。在復(fù)習教學過程中，教師可以借助對鞏固性游戲進行設(shè)計的方式，促進復(fù)習效果提高。

例如，當學生將電子版的海報制作好后，為了促進學生理解和操作知識能力有效提高，教師可以運用鞏固性的游戲開展教學，要求學生對海報內(nèi)容予以豐富，先檢查一遍自己所設(shè)計的海報，根據(jù)自己的想法，在不同的區(qū)域?qū)D片和藝術(shù)字等內(nèi)容添加其中，使海報更加美觀，促進設(shè)計效果有效提高。也可以在海報中將表格等內(nèi)容增加其中，加深學生對基礎(chǔ)知識的掌握，使學生學習的整體效果得到優(yōu)化，有效鞏固學生的已學知識。

新形勢下，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于人們的日常生活之中，并占據(jù)著極為重要的地位。學校應(yīng)強化對學生信息技術(shù)的教育，使學生成長為國家發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才，教師是學生成長中的引路人，其必須借助各種各樣的教學方法，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，對學生的信息素養(yǎng)和學習能力進行培養(yǎng)。在初中信息技術(shù)教學中引入游戲化教學模式，發(fā)揮了十分顯著的效果，有利于促進學生能力提高，使其抽象思維能力得到發(fā)展。