吳梅

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，注重實(shí)踐性、應(yīng)用性，“綜合性學(xué)習(xí)”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以小學(xué)語(yǔ)文課程和課堂為立足點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與生活及其他課程的聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具整體性。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)呢？從“語(yǔ)文即生活，樹(shù)立大語(yǔ)文的觀念，將生活融合進(jìn)語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)生活化”“生活即語(yǔ)文，采用多元化路徑，將日常生活語(yǔ)文化，把語(yǔ)文滲透到生活中去”“語(yǔ)文是基礎(chǔ)，構(gòu)建全學(xué)科體系，將語(yǔ)文與其他學(xué)科相銜接，體現(xiàn)功用”三個(gè)方面談?wù)勅绾斡行ч_(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí);生活;實(shí)踐;基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到：“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教學(xué)資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！比绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)呢？

一、生活即語(yǔ)文，樹(shù)立大語(yǔ)文的觀念，將生活融合進(jìn)語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)生活化

語(yǔ)文來(lái)源于生活，語(yǔ)文無(wú)處不生活，在語(yǔ)文教學(xué)中要關(guān)注生活，貼近生活;同時(shí)語(yǔ)文是一門(mén)工具性的學(xué)科，講求應(yīng)用性，要回歸生活。當(dāng)代的語(yǔ)文名師都主張語(yǔ)文學(xué)習(xí)要突破教材、突破課堂，要將語(yǔ)文課堂引向生活，拓展、延伸到生活各個(gè)領(lǐng)域，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)同家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在大語(yǔ)文天地中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

“生活即語(yǔ)文”，就是要把學(xué)生生活引進(jìn)課堂，讓課堂教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)。如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《慈母情深》時(shí)，要求學(xué)生課前到生活中去尋找母愛(ài)的偉大并在課堂上交流，讓學(xué)生充分感知母愛(ài)的內(nèi)涵?！吧畹耐庋佑卸啻?，語(yǔ)文教學(xué)的外延就有多大。”課堂上，學(xué)生從課文的描述中深切地感受到了母愛(ài)的偉大。那么，能不能讓學(xué)生從被動(dòng)的感受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的創(chuàng)造者呢？于是，教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生融入自己的感受，把自己的感受仿照課文的形式寫(xiě)一寫(xiě)。多彩的課后參與活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷得到激發(fā)，從而真正地會(huì)學(xué)語(yǔ)文、活學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。

“生活即語(yǔ)文”，就是要盡可能利用學(xué)生常接觸到的資源，讓其在課堂中得以再現(xiàn)，增加學(xué)生的感悟，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)。例如，媒體材料類(lèi)的，報(bào)刊、廣播電視、廣告標(biāo)語(yǔ)，哪些是精彩的，哪些是要批判的。再如，交際說(shuō)明類(lèi)的，如何對(duì)話(huà)，如何寫(xiě)請(qǐng)假條，如何寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)或一份說(shuō)明書(shū)如何理解，無(wú)一不是語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的運(yùn)用，把這些資源運(yùn)用起來(lái)，自然而然地就把語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域擴(kuò)大了。

“生活即語(yǔ)文”，就是要讓學(xué)生廣泛開(kāi)展類(lèi)閱讀或?qū)ｎ}閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)。學(xué)生閱讀的東西越多，積累就越多，素養(yǎng)就越豐厚，掌握課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)就越容易。如在五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》一文后的閱讀為專(zhuān)題的綜合性活動(dòng)中，教師可以結(jié)合其內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這樣的閱讀：

（1）進(jìn)行主題閱讀。讓學(xué)生圍繞確定的一個(gè)小主題開(kāi)展閱讀，如親情類(lèi)、鄉(xiāng)村類(lèi)、科普類(lèi)、人物類(lèi)等，讓學(xué)生和好書(shū)交朋友，在班級(jí)中營(yíng)造出良好的讀書(shū)氛圍。

（2）進(jìn)行系列閱讀，找自己喜歡的作者，了解其寫(xiě)作特色。

（3）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的習(xí)慣，摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡，然后相互交流并談各自體會(huì)。

（4）去圖書(shū)館或書(shū)店了解圖書(shū)的種類(lèi)，給自己的圖書(shū)歸類(lèi)并做書(shū)目。

這樣的綜合性活動(dòng)，可以把課內(nèi)和課外連成一個(gè)學(xué)習(xí)整體，把讀書(shū)與活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合到一起，有讀有悟，有讀有寫(xiě)，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)增強(qiáng)，閱讀也會(huì)成為學(xué)習(xí)生活的重要內(nèi)容。

“生活即語(yǔ)文”，就是要開(kāi)展活動(dòng)將文本內(nèi)容情景化，語(yǔ)文教材中的內(nèi)容大都是以文本形式出現(xiàn)的，學(xué)生難以有直觀性的印象。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，需要生動(dòng)活潑的載體來(lái)豐富。通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)、重現(xiàn)生活，有助于學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生體驗(yàn)，便于學(xué)生在愉悅的環(huán)境中掌握知識(shí)，增強(qiáng)技能。如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《將相和》時(shí)，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，可以將文章改編成劇本，學(xué)生分角色扮演，讓學(xué)生在“生活情景劇”表演過(guò)程中真實(shí)感受廉頗、藺相如的人物形象，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和感悟。讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓語(yǔ)文不再虛無(wú)縹緲，讓課堂鮮活起來(lái)。

二、采用多元化路徑，生活即語(yǔ)文，要將日常生活語(yǔ)文化，把語(yǔ)文滲透到生活中去

1.重日常交際，在交際中增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力

口語(yǔ)表達(dá)要經(jīng)過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)→選詞組句→外部語(yǔ)言三個(gè)環(huán)節(jié)，綜合性地反映了一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，只有具備好的素養(yǎng)才能把自己的意思和情感完整、清晰地表達(dá)出來(lái)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以讓學(xué)生多展示自己，進(jìn)行自我介紹、介紹家鄉(xiāng)，學(xué)會(huì)說(shuō)什么、怎么說(shuō);可以讓學(xué)生口述見(jiàn)聞，講述身邊看到的、聽(tīng)到的最喜歡的事情，相互交流心得;可以讓學(xué)生匯報(bào)情況，把老師布置的任務(wù)向老師和同學(xué)進(jìn)行匯報(bào);可以模擬場(chǎng)景，如：打電話(huà)、祝賀、感謝、請(qǐng)求幫助、講故事、問(wèn)題辯論等。在小學(xué)高段練習(xí)口語(yǔ)交際對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平十分重要，不僅關(guān)系到學(xué)生的口頭表達(dá)能力，直接影響學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，同時(shí)也可以給學(xué)生未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，較好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.重社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中增強(qiáng)閱讀理解能力

面向社會(huì)的生活實(shí)踐是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、增加積累、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣的有效途徑，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等社會(huì)教育資源，讓學(xué)生關(guān)注生活、深入生活，扎實(shí)有效地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和領(lǐng)域，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。

在節(jié)假日，提倡學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下外出旅游，觀察、調(diào)查、參觀等，讓學(xué)生描寫(xiě)自然風(fēng)光、敘述文物古跡歷史、介紹民俗風(fēng)情等。這樣還可以讓學(xué)生熱愛(ài)生活、感悟生活，從而深化認(rèn)識(shí)人生的意義。教師還可以組織學(xué)生深入社區(qū)、家庭做調(diào)查采訪(fǎng)，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告等。

教師還可以開(kāi)展一些探究活動(dòng)，如小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元《有趣的漢字》綜合展示活動(dòng)，可以讓學(xué)生了解其姓氏的起源和發(fā)展，了解其背后的故事，然后到班級(jí)分享。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解，而且可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化和歷史的喜愛(ài)之情。

課堂小天地，生活大課堂，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文無(wú)處不生活，生活是語(yǔ)文教學(xué)的源頭和根本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的載體。

3.重寫(xiě)作訓(xùn)練，在寫(xiě)作中增強(qiáng)文字表達(dá)能力

作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

重有意觀察。讓學(xué)生綜合運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)，同時(shí)還要邊觀察、邊思考。如在習(xí)作“寫(xiě)一種植物”時(shí)，我采用實(shí)際觀測(cè)法。上課前，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀察校園里的一棵樹(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察樹(shù)木的高度，樹(shù)葉的形狀、紋理，抱一抱它的樹(shù)干，摸一摸它的表皮，聞一聞它的味道。然后觀察樹(shù)木的整體結(jié)構(gòu)并加以想象。

抓住興趣點(diǎn)。如五年級(jí)下冊(cè)第七單元的作文是寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人。我便讓學(xué)生選一個(gè)班級(jí)里最有“故事”的同學(xué)，先集體交流這個(gè)同學(xué)的“軼事”，然后在回顧寫(xiě)作方法的基礎(chǔ)上選取自認(rèn)為最好玩的事情來(lái)寫(xiě)出這個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)。結(jié)果不少學(xué)生作文寫(xiě)得真實(shí)有趣。

寫(xiě)自我感悟。學(xué)生經(jīng)歷了自己的生活、參與了豐富多彩的活動(dòng)、開(kāi)展了一系列的實(shí)踐，肯定有不少感受和想法、體會(huì)和心得，要讓他們寫(xiě)下來(lái)，養(yǎng)成寫(xiě)生活隨筆的習(xí)慣。

利用新媒體。當(dāng)下學(xué)生要接觸不少新媒體，如微信、微博、公眾號(hào)、美篇等，要讓學(xué)生嘗試著練筆。如教師節(jié)來(lái)臨時(shí)，通過(guò)微信送一段祝福語(yǔ)。

三、語(yǔ)文是基礎(chǔ)，構(gòu)建全學(xué)科體系，將語(yǔ)文與其他學(xué)科相銜接，體現(xiàn)功用

葉圣陶先生曾指出：“語(yǔ)文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化，社會(huì)科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)，學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個(gè)工具。”這說(shuō)明語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他一切學(xué)科的工具。因此，學(xué)好語(yǔ)文是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)所必備的條件。

1.語(yǔ)文有助于理解其他學(xué)科的文字表達(dá)

比如，數(shù)學(xué)、科學(xué)概念的描述，要厘清內(nèi)涵和外延，要提示客觀事物的特征、本質(zhì)及規(guī)律，語(yǔ)言要講求精練、準(zhǔn)確、完整、嚴(yán)密、科學(xué)，稍有差錯(cuò)，會(huì)失之毫厘，謬以千里。語(yǔ)文學(xué)科會(huì)告訴學(xué)生為什么要這么描述。例如在寫(xiě)關(guān)于種子發(fā)芽成長(zhǎng)的觀察日記時(shí)，除去仔細(xì)觀察外，表達(dá)也很重要，用詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，細(xì)節(jié)要交代清楚，條理要清晰，過(guò)程要完整。

2.語(yǔ)文有助于增強(qiáng)閱讀理解能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。現(xiàn)在的考試強(qiáng)調(diào)閱讀性，試題內(nèi)涵也越來(lái)越豐富深刻，考查概括分析能力，那么篩選提取主要信息就很重要。一些題目總是需要用較多的內(nèi)容、較長(zhǎng)的篇幅才能正確無(wú)誤地表達(dá)清楚、完整。學(xué)生要善于在較長(zhǎng)的句子、較長(zhǎng)的篇幅中提煉精華，總結(jié)規(guī)律，篩選提取中心句、關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞。如“人體血液在動(dòng)脈中的流動(dòng)速度是50厘米/秒，在靜脈中的流動(dòng)速度是動(dòng)脈中的2/5，在毛細(xì)血管中的流動(dòng)速度只有靜脈中的3/8。血液在毛細(xì)血管中每秒流動(dòng)多少厘米？”這道題中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀明白題中有血液在動(dòng)脈中的速度、在靜脈中的速度和在毛細(xì)血管中的速度這三個(gè)速度，通過(guò)已知條件弄清楚這三者之間的關(guān)系，再一步一步得出所求問(wèn)題的答案。

3.語(yǔ)文有助于增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的感悟

《樂(lè)記》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“詩(shī)，言其志也;歌，詠其聲也;舞，動(dòng)其容也。三者本乎心，然后樂(lè)氣從之?！薄把灾蛔?，故長(zhǎng)言之;長(zhǎng)言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故不知手之舞之足之蹈之?！庇纱丝梢?jiàn)，從本源來(lái)看，在人類(lèi)文明的啟蒙時(shí)期，言、聲、舞同祖，那就是“心”，唯一不同的是表現(xiàn)形式不同。

比如，美術(shù)視覺(jué)藝術(shù)，通過(guò)造型形象地進(jìn)行思想文化的傳播，其中的意境和感覺(jué)，如用語(yǔ)言文字描述進(jìn)行展現(xiàn)，則有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，有利于大大豐富美術(shù)創(chuàng)作中所需要的想象力和觀察力。

再如，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，通過(guò)聲、調(diào)、韻來(lái)激發(fā)情感和對(duì)生活的熱愛(ài)。如純音樂(lè)，在音樂(lè)的節(jié)奏、旋律中再配一段文字，就會(huì)進(jìn)入優(yōu)美的意境中，讓學(xué)生以心感之，以心悟之。音樂(lè)和語(yǔ)文是相通的，有共同的靈魂，如相同的韻腳，文字描繪的意境和音樂(lè)要表達(dá)的情感交相輝映，可讓人更能動(dòng)情。

語(yǔ)文教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文和其他學(xué)科進(jìn)行橫向聯(lián)系，可以幫助學(xué)生形成綜合的、網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文知識(shí)體系和能力體系。

編輯 李 爭(zhēng)