謝銳均

摘 要：初中物理能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。教師要結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方向給學(xué)生樹立起主體地位，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂趣，運(yùn)用生活化的原則展開物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)，開創(chuàng)新的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在其中得到提升。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和闡述，希望能夠給相關(guān)的教學(xué)工作者提供一定的參考和建議。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中物理教學(xué);分析

物理學(xué)科教學(xué)的開展離不開探索，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，需要教師運(yùn)用更多的實(shí)驗(yàn)資源做好開發(fā)工作，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)可以有趣地進(jìn)行，具體如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行物理教學(xué)，我進(jìn)行了以下探索。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，在初中物理教學(xué)過程中，由于受到一些評(píng)價(jià)體制的影響，導(dǎo)致教學(xué)思想中應(yīng)試教育的成分較大。其次，部分學(xué)校由于教學(xué)條件的限制，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上缺少實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)課程不成套等，這些都是制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些因素。另外，由于在學(xué)生平時(shí)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)不多，導(dǎo)致教師課程安排發(fā)生變化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間逐漸減少，學(xué)生無法在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行更多的探究。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系生活和自然現(xiàn)象，讓物理實(shí)驗(yàn)課程能夠更加靈活，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際聯(lián)系，才能讓實(shí)驗(yàn)探究真正地走入學(xué)生的心目中，但是當(dāng)前一些物理實(shí)驗(yàn)課存在走馬觀花的現(xiàn)象，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中十分被動(dòng)，無法體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自主性。此外，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)缺少興趣，部分課堂以動(dòng)畫或者視頻的方式代替實(shí)驗(yàn)，或給學(xué)生做定式的模擬實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就無法真切地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也缺少物理思考。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

（一）生活性原則

物理學(xué)科本身就是一門與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，為了能夠讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有更加充分的理解，也讓學(xué)生能夠善于去觀察周圍的事物，教師需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景，運(yùn)用生活實(shí)驗(yàn)做探究性工具。生活場(chǎng)景并不固定，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生所熟悉的情境即可，例如北方冬天天寒地凍，學(xué)生對(duì)于升華現(xiàn)象接觸比較多，那么在講解關(guān)于升華和凝華的這些內(nèi)容時(shí)，就可以運(yùn)用北方冰凍的衣服變干這樣的例子來解釋。生活中處處都充滿物理實(shí)驗(yàn)探究。教師要選擇學(xué)生所熟悉的案例為學(xué)生解釋物理生活現(xiàn)象，并且運(yùn)用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等信息給學(xué)生傳遞一些物理知識(shí)的新聞線索，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，例如我國(guó)首艘國(guó)產(chǎn)航母下水，這一新聞事件就可以結(jié)合物理的沉浮條件進(jìn)行探究。

（二）主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是教學(xué)活動(dòng)的主體，那么在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要做好實(shí)驗(yàn)的主體設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主觀能動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的挖掘，關(guān)注學(xué)生思考問題的方式和思維發(fā)展空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)探索。

（三）趣味性原則

學(xué)生智力的開發(fā)要依賴于興趣，趣味十足的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的探索欲望，因此教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要協(xié)助學(xué)生去掌握物理知識(shí)，掌握物理技能，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考，也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究方法，在做生活性物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到學(xué)生的興趣所在，爭(zhēng)取取材于學(xué)生生活實(shí)際，例如，在學(xué)習(xí)“分子熱運(yùn)動(dòng)”的過程中，能夠識(shí)別一些擴(kuò)散現(xiàn)象，并且運(yùn)用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)去解釋生活中一些常見的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如教師給學(xué)生展示往自己的身上噴灑香水，然后在教室走一圈，學(xué)生就可以聞到香水的味道。學(xué)生能夠聞到教師身上的香水味，表明什么物理原理？讓學(xué)生初步去觀察分子運(yùn)動(dòng)在實(shí)際生活中的現(xiàn)象，也引出新的實(shí)驗(yàn)課題。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用分析

（一）科學(xué)合理選擇實(shí)驗(yàn)主題，做好實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

高效的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的物理認(rèn)知，也可以促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的發(fā)展，那么在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要將實(shí)驗(yàn)步驟和教材內(nèi)容緊密聯(lián)合在一起，并且做好課題開發(fā)工作，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加深入，在開展新課之前要做到科學(xué)合理選擇實(shí)驗(yàn)主題，精心化的設(shè)計(jì)，以此保障能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)環(huán)境。首先教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和價(jià)值，在整個(gè)物理教學(xué)的過程中要突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生親自融入其中去觀察、去操作，精心化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要從列好教學(xué)方式大綱開始，讓實(shí)驗(yàn)更具有準(zhǔn)確性和科學(xué)性。其次，教師還需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行好預(yù)操作的安排，若是實(shí)驗(yàn)遇到突發(fā)的情況要有緊急解決方案，避免降低實(shí)驗(yàn)效率或者出現(xiàn)安全隱患，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要充分地尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠積極思考探索，并且認(rèn)真考慮?？紤]到學(xué)生之間的差異性，做到因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與度，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展目標(biāo)。

（二）為學(xué)生做演示型物理實(shí)驗(yàn)，打開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大門

實(shí)驗(yàn)演示是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這里教師要由簡(jiǎn)到難，由容易到復(fù)雜，層層遞進(jìn)，這樣才能夠符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，演示性實(shí)驗(yàn)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開端，要善于運(yùn)用多樣化的演示性實(shí)驗(yàn)，活躍學(xué)生的思維，也讓學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲望。在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，可以運(yùn)用講臺(tái)進(jìn)行演示，也可以運(yùn)用小組合作的方法做好演示，在講臺(tái)上運(yùn)用一些簡(jiǎn)單容易操作的方式吸引學(xué)生的關(guān)注力，也在實(shí)驗(yàn)中滲透一些物理原理。

例如，在學(xué)習(xí)“電流和電路”的過程中，教師可以讓學(xué)生小組合作做實(shí)驗(yàn)，連接單燈電路后閉合開關(guān)，觀察燈泡是否發(fā)光，針對(duì)有一些組燈不亮的現(xiàn)象及時(shí)地進(jìn)行討論分析，了解燈泡不亮的原因。在此過程中學(xué)生要進(jìn)行猜想分析和討論，對(duì)于各種可能出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，并且對(duì)開路有深刻的了解，教師總結(jié)以上的種種情況是因?yàn)殡娐分械哪骋惶帞嚅_了，電路就缺少了電流，因此無法正常工作。閉合開關(guān)，小燈泡顯示亮的狀態(tài)電路中就說明已有電流，為了能夠讓電器正常工作，那么電路中就必須有持續(xù)的電流供應(yīng)，也就是說電路必須處處是接通的，接通的電路叫做通路。

（三）運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)的方式方法，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

探究性實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心內(nèi)容，其具有一定的難度和深度，并且課堂上也呈現(xiàn)出開放性。那么在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生開闊自己的視野和思維主動(dòng)地做好探究，獲取實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的一些物理原理指標(biāo)，去驗(yàn)證自己的猜想和得出結(jié)論。此外，探究實(shí)驗(yàn)也要具有廣度，能夠給學(xué)生提供良好的探究環(huán)境，可以讓學(xué)生通過思考和動(dòng)手操作去表達(dá)自己的物理思想。

例如，在學(xué)習(xí)“能量的轉(zhuǎn)化和守恒”過程中，教師給學(xué)生做植物吸收陽光進(jìn)行光合作用的實(shí)驗(yàn)，還可以做木柴燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠了解能量的轉(zhuǎn)化，并且知道能量之間相互轉(zhuǎn)化的條件。太陽中具有光能，所以植物能夠進(jìn)行光合作用，那么植物的光合作用能量是怎樣轉(zhuǎn)化的呢？教師讓學(xué)生探究和分析。

（四）結(jié)合具體的物理實(shí)驗(yàn)制作，開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)

初中階段的物理教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固知識(shí)解決難點(diǎn)和重點(diǎn)，并且讓新舊知識(shí)之間達(dá)到一種聯(lián)系，形成有效的知識(shí)框架，那么教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)、小制作或者小發(fā)明，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更多的探究，并且引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的操作能力打下基礎(chǔ)，還能夠讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)充盈學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)腦思維習(xí)慣，在實(shí)施的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，達(dá)到知識(shí)的升華目標(biāo)。在小制作、小實(shí)驗(yàn)過程中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行分享，然后從多角度、多元化的視角進(jìn)行分析探索，了解這些實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

綜上所述，本文對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的妙用進(jìn)行了分析和研究，在物理實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和綜合思維能力，進(jìn)而更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

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編輯 魯翠紅