何敏添

摘 要：班級是學(xué)校的基本組成，一個(gè)班級管理的差異，直接影響到學(xué)校整體教學(xué)水平，這關(guān)乎這所學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)。長期面對一群孩子，面對一群正處于青春反叛的孩子，班主任的教育工作開展起來不易。因此，小學(xué)班主任應(yīng)有效管理好自己的班級，盡班主任的本職義務(wù)。

關(guān)鍵詞：班主任;管理;德育

班主任工作是學(xué)校的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)過程中必須端正自己的態(tài)度，不能無視學(xué)生的思想教育，只是把知識“復(fù)制給他們，在面對成績較差、基礎(chǔ)不好的學(xué)生，不能使用言辭過激的話語嘲笑、諷刺他們，傷害他們的自尊心。因此，我們要學(xué)會(huì)端正自己的教學(xué)態(tài)度，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生親切感受到愛與被愛，只有這樣，師生間才能相處融洽，時(shí)間長了就會(huì)形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，才能體現(xiàn)班主任管理的高明。

一、小學(xué)班級管理中所存在的問題

現(xiàn)今大多數(shù)班主任都配有自己的合作伙伴——副班主任。他作為自己管理班級的助手，主要是代替班主任行使班級管理的權(quán)力，但實(shí)際上這種態(tài)度以及做法讓班干部在工作中很被動(dòng)，有些能力不強(qiáng)的副班主任完全是按照班主任制定的規(guī)則來做事情，沒有自由發(fā)揮能力的空間，自然而然就喪失了自己對班級的管理理念。副班主任在班級管理中發(fā)揮著不可替代的作用，承擔(dān)著融會(huì)貫通的角色，應(yīng)及時(shí)處理和解決同學(xué)之間的矛盾，將消息和工作任務(wù)上傳下達(dá)，引領(lǐng)班級的發(fā)展方向。應(yīng)讓副班主任有機(jī)會(huì)在班級管理中表現(xiàn)自我，積極主動(dòng)開展工作，從而達(dá)到培養(yǎng)各方面能力的目的。

還有就是在班級德育管理這一塊，很多班主任在管理過程中過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在思想行為上產(chǎn)生了不小的偏激心理，這造成班級管理中的德育只注重于形式，只是為做做表面工作而已，而沒有對德育進(jìn)行細(xì)化和落實(shí)。然后，班主任管理要做到公平公正，這對于每一位學(xué)生是至關(guān)重要的。得到班主任的關(guān)注是每一位學(xué)生的渴求，尤其對于一個(gè)后起之秀。從自身的管理歷程出發(fā)，班主任對于全班學(xué)生的管理手段不同。班主任在有些管理方面中對于成績好的學(xué)生的管理模式與成績差的學(xué)生的管理模式稍有不同。班主任要試圖去改變自己的管理理念，不能只看到學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而不在乎處于學(xué)習(xí)劣勢的學(xué)生心理，這是每一位班主任德育管理的責(zé)任。

二、如何培養(yǎng)副班主任的管理意識的教學(xué)策略

作為班主任應(yīng)讓自己的副班主任放手一搏，在不違背自己的管理理念下，讓副班主任根據(jù)自己的管理意識來管理班級，以此來培養(yǎng)副班主任的管理意識。

1.誠懇待人，以誠育人

在教學(xué)路上，適當(dāng)尊重學(xué)生的老師是值得學(xué)生去尊敬的。誠實(shí)守信看似摸不著，看不見，但久而久之，自然會(huì)在學(xué)生心中形成定局，有的老師在帶班時(shí)，喜歡高高在上，以威嚴(yán)的方式出場，殊不知這樣的態(tài)度容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感，學(xué)生會(huì)從心里產(chǎn)生抵觸，心理?xiàng)l件好的學(xué)生勉強(qiáng)上課時(shí)表現(xiàn)的淡定，心理素質(zhì)不過關(guān)的學(xué)生會(huì)害怕上他的課，久而久之，會(huì)慢慢對這門課的老師產(chǎn)生隔閡，偏離軌道。在教學(xué)中，副班主任只有誠懇對待每一位學(xué)生，用幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式贏得學(xué)生對你的尊重，把學(xué)生當(dāng)成自己知心的朋友，才是班主任的帶班之道。

2.有規(guī)有矩，張弛有度

古人云，無規(guī)矩不成方圓。在現(xiàn)在教學(xué)管理過程中，副班主任難以掌握對學(xué)生的把控，我們要做到既不能放縱學(xué)生，又不能過分溺愛學(xué)生，要做到張弛有度，有規(guī)有矩。

3.公平公正，不偏不袒

副班主任管理要做到公平公正，絕對不能意氣用事，絕對不能漏判任何一件壞事，對于學(xué)生來說是很重要的。得到老師的關(guān)注是每一位學(xué)生的渴求，尤其對于一個(gè)后起之秀。從自身的教育歷程出發(fā)，老師對于全班學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不同。老師總是喜歡關(guān)心班上成績好的學(xué)生，對于那些成績差的學(xué)生往往置之不理。班主任要試圖去改變自己的想法，不能只看到學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而不在乎處于學(xué)習(xí)劣勢的學(xué)生心理。

三、構(gòu)建積極向上的班級班風(fēng)，是我們每一個(gè)人的責(zé)任

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，班主任管理制度應(yīng)該與德育相結(jié)合，共同打造一個(gè)德育向上的班級班風(fēng)。因?yàn)?，德育?guī)范管理會(huì)讓學(xué)生的品行與道德素養(yǎng)意識浸潤他們的心靈。德育因其蘊(yùn)意深、管理規(guī)范的獨(dú)特魅力，深受小學(xué)班主任和管理層的喜愛。為了落實(shí)“提升品質(zhì)、全面育人”的德育指導(dǎo)思想，本學(xué)期作為班主任會(huì)注重培養(yǎng)自己的副班主任，我會(huì)讓其在班級組織一場關(guān)于以德育為體制的管理教學(xué)。組織各班委、各教師以踐行“養(yǎng)成教育”等為主題的管理理念，設(shè)計(jì)、打磨、展示及延伸，將學(xué)校德育制度落到實(shí)處，深入班級這個(gè)大家庭中。

總而言之，不管是正班主任還是副班主任都必須在班級管理中融入更多的包容、增添更多的鼓勵(lì)，利用科學(xué)健康的管理方式，抓住每一位學(xué)生的特點(diǎn)，在注重學(xué)生的個(gè)性差異條件下進(jìn)行，這樣才會(huì)綻放學(xué)生心中的希望之花，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的動(dòng)力，從而打開局面，做好由劣轉(zhuǎn)優(yōu)的工作，讓他們感受到溫暖，與學(xué)生做朋友，使學(xué)生健康快樂地成長。

編輯 魯翠紅