如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性

王海霞

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);意識;興趣;習(xí)慣;機(jī)會(huì);自信心;能力;自主學(xué)習(xí)

小學(xué)階段是素質(zhì)教育的黃金時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)乃至人生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。教師要以培養(yǎng)出獨(dú)立意識強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才為己任，最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。根據(jù)長期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、在提出問題中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科。教師應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)他們提出問題的意識。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币?yàn)橹挥薪?jīng)過深入細(xì)致的思考、細(xì)致的觀察，才能提出問題。因此，提出問題的過程就是學(xué)生積極動(dòng)腦思考的過程。學(xué)生能夠提出問題，就能自己找到解決問題的途徑，在這一過程中發(fā)現(xiàn)所有問題都與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)，數(shù)學(xué)問題也不例外，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。

二、在輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

通過教學(xué)實(shí)踐，只有在輕松愉快的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性才會(huì)更強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性才會(huì)高漲。教師是課堂氣氛的營造者，適宜的課堂氣氛能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。為此，我在數(shù)學(xué)課教學(xué)中常常采用情境引入，為學(xué)生營造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)、組織、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：我在教學(xué)“左、右”一課時(shí)進(jìn)行了如下引導(dǎo)，師：“這節(jié)課你們愿意與老師合作，和老師一起學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識嗎？生：“愿意。”師：“愿意的同學(xué)請舉手?！睂W(xué)生熱情很高，舉起了可愛的小手，師：“看一看你們舉的是哪只手？”生：“右手。”師：“另一只手呢？”生：“左手?！睅煟骸巴瑢W(xué)們都很聰明，都認(rèn)識自己的左手和右手。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)‘左、右的知識，現(xiàn)在跟老師一起來做‘找朋友的游戲好嗎？”同學(xué)們興高采烈地回答：“好！”有的同學(xué)幾乎從座位上蹦起來……這樣的情境創(chuàng)設(shè)把學(xué)生引入“自主學(xué)習(xí)”的境地，激起學(xué)生探究新知的欲望，又能使學(xué)生大膽質(zhì)疑，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生想做、想說、想探索的樂園，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性最大限度地被激發(fā)起來，大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、在分析問題中養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

只有學(xué)會(huì)分析問題，才能有效解決問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)問題，通過分析問題找到解決問題的途徑。用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值來誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和挑戰(zhàn)性。如教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算方法”時(shí)，為了讓學(xué)生解決本課的知識難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了如下問題：“你能用三角形、長方形的面積計(jì)算方法算出平行四邊形的面積嗎？誰敢于挑戰(zhàn)？大膽嘗試呢？”學(xué)生興高采烈，紛紛舉手想試一試，于是我給了充足的時(shí)間，讓他們自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過自主探究，學(xué)生找出了不同的方法：有的把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，有的把平行四邊形轉(zhuǎn)化成三角形，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積等于底×高，計(jì)算出平行四邊形的面積。這樣隨著一個(gè)個(gè)實(shí)際問題的解決，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，體會(huì)到只要勤動(dòng)手、動(dòng)腦，就能解決每一個(gè)數(shù)學(xué)問題，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者、指導(dǎo)者。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源，提供好的素材，合理、有效地引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上自己尋求解決問題的方法，從而獲取新的知識。如在教學(xué)“旅游中的數(shù)學(xué)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“買票”活動(dòng)，我們班有45個(gè)學(xué)生，3個(gè)老師。成人票一張50元，兒童票一張30元，兩個(gè)兒童可以買一張成人票入場。怎樣買票更省錢？這個(gè)活動(dòng)一下子激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過思考、分析很快找到了解決問題的方法，全班交流時(shí)發(fā)現(xiàn)了多種解決問題的方案，學(xué)生掌握了不同的方法。又如教學(xué)長方體的側(cè)面積計(jì)算方法時(shí)，我讓學(xué)生把自制長方體的前、后、左、右四個(gè)面進(jìn)行包裝，然后取下包裝紙量一量（封頭忽略不計(jì)）它的長、寬，計(jì)算出包裝紙的面積，學(xué)生興致很高，積極動(dòng)手操作，從而得出長方體的側(cè)面積=底面周長×高的結(jié)論。這樣通過一個(gè)個(gè)問題的解決，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂

成功和失敗會(huì)給人帶來不同的心理體驗(yàn)。小學(xué)生涉世未深，心理脆弱，接受失敗的心理素質(zhì)不強(qiáng)，克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣不足，學(xué)習(xí)活動(dòng)中多次失敗會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至使學(xué)生幼小的心靈受到創(chuàng)傷，進(jìn)而影響學(xué)生的成長和發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生自信、從容，從小激發(fā)學(xué)生探究、求知的欲望，教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)不同梯度、不同層次的數(shù)學(xué)問題，建立多元化的評價(jià)機(jī)制，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)小學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂，從而實(shí)現(xiàn)新課程一切為了學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在輕松、愉快、適宜的學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識、分析問題的思路、解決問題的能力，從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，增強(qiáng)克服困難的信心，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

編輯 趙飛飛