張晉學(xué)

摘 要：中職院校的教學(xué)應(yīng)從基礎(chǔ)教學(xué)開始，堅(jiān)持學(xué)生為教學(xué)主體，竭力提高教學(xué)的效果，突出教學(xué)的目的;并且將知識(shí)與生活進(jìn)行有效結(jié)合，以理念知識(shí)課程為基礎(chǔ)指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。然而在教學(xué)實(shí)踐中，中職院校在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性問題上仍然存在著諸多的問題。本文將對(duì)如何提高中職數(shù)學(xué)課堂的有效性進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)效果;思路;分析

隨著新課改的不斷深入，中職院校也已經(jīng)進(jìn)行了相應(yīng)的變更與創(chuàng)新。然而這種創(chuàng)新對(duì)于中職教育階段的學(xué)生來講，教學(xué)效果并不明顯。因?yàn)橹新毥逃A段的孩子普遍存在著基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)狀，所以無法真正實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。因此，如何全面提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是目前教學(xué)的重要任務(wù)，只有這樣，才能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，為國家培育更多優(yōu)秀的人才。

1 當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方法不符合中職學(xué)生專業(yè)需求

當(dāng)前對(duì)于絕大多數(shù)中職學(xué)生來講，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是更好地去解決與應(yīng)對(duì)專業(yè)問題，不是進(jìn)行科學(xué)或者理論的研究。所以中職學(xué)生迫切需要的教學(xué)方法，是將數(shù)學(xué)知識(shí)與其所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效鏈接或融合，并將數(shù)學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q生活實(shí)際問題的策略，更好地幫助他們?nèi)ソ鉀Q專業(yè)問題。然而，當(dāng)前中職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師仍然堅(jiān)持以理念教學(xué)方式為主，并延用高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式或方法，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的困難，使數(shù)學(xué)知識(shí)更抽象化，而且由于該種教學(xué)方法與專業(yè)需求不符，使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，嚴(yán)重降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

1.2 教學(xué)模式單一、缺乏針對(duì)性和有效性

當(dāng)前，我國中職院校的教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂觀，有些教師仍然堅(jiān)持采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，在教學(xué)中堅(jiān)持以教師為主，并且教學(xué)中全憑自己的思想與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教材進(jìn)行按部就班地教學(xué)。這種傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式是采取單一的方式對(duì)學(xué)生傳輸知識(shí)，大大降低了課堂的趣味性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上影響了教學(xué)的有效性，根本無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)中缺乏有效地互動(dòng)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由于教師采取傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，致使教師與學(xué)生間的互動(dòng)次數(shù)較少。教師在教學(xué)中向?qū)W生提問的問題往往都是一些選擇性問題，基本上不涉及開入性問題。教師之所以不設(shè)置開放性問題，是因?yàn)殚_放性問題需要占用課堂更多的時(shí)間，從而影響教師的教學(xué)計(jì)劃。久而久之，教學(xué)就缺乏互動(dòng)的活力，教師根本無法真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更不能明確學(xué)習(xí)中學(xué)生們存在的疑惑或困難，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

2 提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略分析

2.1 提升教師自身的專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)

現(xiàn)階段作為一名優(yōu)秀的教師，不僅應(yīng)具備重要的人格、道德等綜合素養(yǎng)，而且還應(yīng)具備扎實(shí)、豐富的專業(yè)知識(shí)，因?yàn)榻處煹娜蝿?wù)就是負(fù)責(zé)為學(xué)生們進(jìn)行“傳道授業(yè)解惑”。如果學(xué)生們想得到“一杯水”的知識(shí)，那么作為教師應(yīng)必須具備“一桶水”的知識(shí)量。因此，如果想全面提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師必須確保自身具備扎實(shí)、豐富的專業(yè)知識(shí)。另外，教師還應(yīng)更熟知中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的背景與作用，精通數(shù)學(xué)教學(xué)的基本知識(shí)，全面了解數(shù)學(xué)知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，并對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文觀或價(jià)值觀，以及辯證方式都有自身獨(dú)到的見解，不斷地為自身補(bǔ)充更多的知識(shí)，培養(yǎng)更深厚的文體底蘊(yùn)，以自身獨(dú)特的魅力在學(xué)生中建立更高的威望，吸引更多的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.2 采用靈活多樣的教學(xué)方式，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教學(xué)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)以教師為主、埴鴨式的教學(xué)方式，建立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，多元化的教學(xué)方式。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)的能力。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。教師的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)能力，只有這樣，才能使學(xué)習(xí)在面對(duì)新的知識(shí)時(shí)，能運(yùn)用自身的學(xué)習(xí)方法對(duì)應(yīng)對(duì)與解決。因此，為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，堅(jiān)持以學(xué)生主的教學(xué)模式，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效地創(chuàng)新，例如探究式教學(xué)方式、合作式教學(xué)方式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式等等。例如，教師可以將教學(xué)中的難點(diǎn)分成幾個(gè)小問題，然后讓學(xué)生分組討論，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，分析出自認(rèn)為正確的答案，各組之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，最后由教師作總結(jié)性發(fā)言。需要注意的是，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，盡量的將更多的時(shí)間交與學(xué)生，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。另外，雖然中職院校學(xué)生的操作能力較強(qiáng)，但是面對(duì)較為抽象的理念知識(shí)時(shí)，仍然較為困難。這就需要教師在教學(xué)中應(yīng)特別注重知識(shí)的廣度，并不是知識(shí)的深度。在教學(xué)實(shí)踐中，要教授給學(xué)生們與學(xué)科密切相關(guān)的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，將知識(shí)進(jìn)行橫向的拓寬，培養(yǎng)學(xué)生多方面掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力?？傊?，教師應(yīng)采取多元化、靈活化的教學(xué)方式，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定有針對(duì)性、科學(xué)性的教學(xué)計(jì)劃，確保處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。

2.3 采取多元化評(píng)價(jià)模式

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的，也是必不可少的。它是對(duì)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)行的科學(xué)系統(tǒng)的總結(jié)，并且通過科學(xué)有效、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)能及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中各樣問題，進(jìn)而及時(shí)采取有效的策略來指導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與思路，最終有效地提高教學(xué)的效果。比如，教師在教授《集合的概念》該知識(shí)點(diǎn)后，可以采取多元化評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性評(píng)價(jià)。首先，教師可以讓學(xué)生們自評(píng)。這時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們從不足與收獲兩方面著手對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。例如某學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中，發(fā)現(xiàn)自身對(duì)集合的概念與數(shù)集較為了解，但是對(duì)元素同集合的關(guān)系理解的不夠全面到位，需要再繼續(xù)學(xué)習(xí)。其次，可以讓學(xué)生互評(píng)，教師可以讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分組進(jìn)行互評(píng)。這樣更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)自身的不足與缺點(diǎn)，然后作出及時(shí)的改進(jìn)。再次是教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以從學(xué)習(xí)態(tài)度上、掌握知識(shí)的程度上或者學(xué)習(xí)中的困難等方面著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，及時(shí)地肯定或者提醒學(xué)生在知識(shí)或者思想態(tài)度上的不足，做到更好的查缺補(bǔ)漏。

3 結(jié)束語

綜上所述，中職院校數(shù)學(xué)老師應(yīng)明白數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生們自身成長與發(fā)展的重要意義，并不斷地更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)采取豐富化、多元化的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，激發(fā)課堂教學(xué)的趣味性，全面提升課堂教學(xué)的有效性。

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