李惠

近日有幸讀到日本作家、電視節(jié)目主持人、亞洲歷史上第一位聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使黑柳徹子創(chuàng)作的《窗邊的小豆豆》一書，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。它仿佛是清晨從窗簾縫隙中射進(jìn)的一束光，給了我溫暖、希望和行動(dòng)的指引。感恩這份機(jī)緣，讓我有機(jī)會(huì)停下匆忙的腳步，以母親和老師的雙重角色去審視自己的教學(xué)和對(duì)子女的教育，讓我堅(jiān)信教育不應(yīng)該是批評(píng)、簡(jiǎn)單粗暴的勸誡甚至訴諸武力，而應(yīng)是充滿溫情、博愛和持久的深度影響。筆者就淺談一下讀完此書的一點(diǎn)感悟。

一、真正的教育是走進(jìn)孩子的內(nèi)心——傾聽、尊重、理解和信任

書中的主人公小豆豆的種種表現(xiàn)在教師的眼里顯然與一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)：她上課不遵守課堂紀(jì)律，把書桌的蓋子開了關(guān)，關(guān)了開，足有上百次，被罰站后站在窗邊和宣傳藝人打招呼，請(qǐng)他們表演節(jié)目，引得全班的小朋友都擠到窗邊看表演，再之后是在課堂上大聲地和燕子說(shuō)話……讓老師沒辦法上課。問題是每次被罰站后，她總是要叫住經(jīng)過的老師問：“老師，我被罰站了，為什么呢？我做壞事了嗎？老師討厭宣傳藝人嗎？”她全然不知自己的好奇心已經(jīng)影響到了其他人，于是小豆豆不得不退學(xué)。但就是這樣一個(gè)被貼上“問題學(xué)生”標(biāo)簽的孩子卻在巴學(xué)園小林校長(zhǎng)的關(guān)懷下，變得自信和樂觀。我深深地被小林先生博大的胸懷和高超的教育智慧所折服。

小豆豆第一天來(lái)到巴學(xué)園時(shí)，小林校長(zhǎng)對(duì)她說(shuō)：“好了，你跟老師說(shuō)說(shuō)話吧，說(shuō)什么都行。把你想說(shuō)的話，全部說(shuō)給老師聽聽！”就這樣，小林校長(zhǎng)專注地聽小豆豆絮絮叨叨了四個(gè)小時(shí)，而且，這么長(zhǎng)的時(shí)間里，校長(zhǎng)先生一次也沒有打哈欠，一次也沒有露出不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣，向前探著身子，專注地聽著。這個(gè)時(shí)候，小豆豆感到生平第一次遇到了自己真正喜歡的人！因?yàn)閺男《苟钩錾蟮浆F(xiàn)在，還從來(lái)沒有一個(gè)人這么長(zhǎng)時(shí)間地聽她說(shuō)話呢。無(wú)論是之前，還是以后，再也沒有一個(gè)大人這么認(rèn)真地聽小豆豆說(shuō)話了。

看到這里不禁想起女兒總對(duì)我說(shuō)的一句話：“媽媽你聽我把話說(shuō)完。”是呀，我們經(jīng)常教育孩子要善于傾聽，可我們自己卻成了那個(gè)首先放棄傾聽的人，一兩分鐘還好，三五分鐘也差不多，八九分鐘就聽不下去了。為什么我們就不能認(rèn)真、專注地傾聽孩子的話呢？也許是我們覺得他們太小，想法太幼稚，可這不是他們的錯(cuò)，人的成長(zhǎng)是需要經(jīng)歷很多事情的，我們不能以成人的眼光來(lái)看待孩子現(xiàn)階段的想法，孩子的事雖小，但卻是他們的全部，也很重要。孩子也渴望被尊重、被傾聽，這與年齡、閱歷無(wú)關(guān)，在人格上他們與成人是平等的。所以，當(dāng)小豆豆為尋找掉進(jìn)廁所的錢包，而將從糞池中掏出的污物越堆越高時(shí)，小林先生只是輕描淡寫地說(shuō)：“弄完以后，要把這些全部都放回去啊。”盡管最后小豆豆依然沒有找到她的錢包，但她仍然是滿意的，除了她干了那么多活之外，還有一點(diǎn)是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)先生對(duì)她做的事沒有生氣，很信任她，把她當(dāng)作一位很有人格的人來(lái)尊重。

陶行知說(shuō)：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！比绾巫兂尚『⒆樱烤褪侨A聽、理解、尊重他們的想法。沒有一個(gè)父母不愛自己的孩子，但為什么現(xiàn)在初高中的孩子跟家長(zhǎng)說(shuō)的話越來(lái)越少，家長(zhǎng)總覺得孩子越大反倒離自己越來(lái)越遠(yuǎn)呢？很大的原因是他們不知道自己的“愛”是不是孩子需要的？是否站在了孩子的角度去看待問題？是否把孩子當(dāng)成了一個(gè)獨(dú)立平等的個(gè)體來(lái)對(duì)待，而不是一貫地施以家長(zhǎng)的權(quán)威。和一個(gè)學(xué)生談家庭教育的時(shí)候，她說(shuō)：“老師，你知道嗎？我覺得21世紀(jì)最大的謊言就是‘感同身受，我爸媽知道我學(xué)習(xí)不容易，但他們永遠(yuǎn)不理解我的困惑和壓力?！笔堑模绻銦o(wú)法走進(jìn)她的內(nèi)心，又怎會(huì)有深度的交流呢？

著名教育專家徐國(guó)靜認(rèn)為：“如果把《窗邊的小豆豆》作為一面鏡子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們今天家庭和學(xué)校教育遇到的所有困惑和痛苦的根源，也會(huì)發(fā)現(xiàn)我們成人自身的問題?！币虼?，無(wú)論是父母還是老師都必須以一種開放性的姿態(tài)聆聽孩子的聲音，哪怕是無(wú)比幼稚的話語(yǔ)。如果孩子們的想法能自由表達(dá)并得到關(guān)注，他們也必然會(huì)以積極熱情的姿態(tài)擁抱這個(gè)世界。顯然，小林校長(zhǎng)為我們樹立了很好的榜樣。

二、體驗(yàn)教育——寓教于無(wú)形

音樂課對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是享受的時(shí)間，因?yàn)榇蠹铱梢杂梅酃P在地板上涂涂畫畫。不過，在地板上畫了音符之后，再要把它們清除掉可就不容易了。先要用黑板擦把粉筆印擦掉，然后大家齊心協(xié)力，用拖把或抹布把地板擦干凈。把整個(gè)禮堂的地板全部弄干凈，可真是一個(gè)浩大的工程。因?yàn)檫@個(gè)緣故，巴學(xué)園的孩子們都知道了“如果亂涂亂寫，或者寫一些惡作劇的東西，要把它們收拾干凈，非常不容易”。所以，除了禮堂的地板，孩子們不在任何地方亂寫亂畫。

讀這本書印象最深的就是它所體現(xiàn)出來(lái)的教育方式?jīng)]有一點(diǎn)說(shuō)教的模式，似乎這里的教師、校長(zhǎng)不需要用我們所認(rèn)為的“教育語(yǔ)言”來(lái)進(jìn)行教育。與這種體驗(yàn)教育不同的是，我們的日常教育中說(shuō)了太多的“你要這樣做、你要那樣做，你不可以那樣做、你應(yīng)該怎樣做”等，細(xì)思成效，恐怕大多數(shù)時(shí)候并不理想。由此，我想到了我的女兒，自從她會(huì)走路，我們就不斷地跟她說(shuō)飲水機(jī)是不能碰的，尤其是熱水，會(huì)被燙傷，但她好像對(duì)飲水機(jī)充滿了好奇，總是在我們不經(jīng)意間打開門，按下開關(guān)，看著有水出來(lái)，一臉的幸福，好像大人們告訴她不可以做的她通過自己的努力終于做到了一樣的喜悅，直到有一次她不小心燙到了手，她才真正意識(shí)到危險(xiǎn)，從此再也不去放熱水了。

教育的本質(zhì)不應(yīng)該是說(shuō)教，而是一種對(duì)孩子的深切關(guān)注，應(yīng)該是一種洞察并理解兒童內(nèi)心世界的能力。想想，高高在上的說(shuō)教更容易激發(fā)孩子的逆反心理，還不如放開手讓她親自去感知外面的世界。時(shí)代不同，人的認(rèn)識(shí)自然也不一樣，經(jīng)驗(yàn)更不是一成不變的，她的生活、成長(zhǎng)需要她親身經(jīng)歷。有的時(shí)候，教育也未必是循規(guī)蹈矩的固定時(shí)間講述固定的內(nèi)容，散步就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)理科、歷史、生物等知識(shí)的寶貴時(shí)間。寓教于無(wú)形遠(yuǎn)勝于口頭說(shuō)教。

三、大道至簡(jiǎn)——欣賞與激勵(lì)改變孩子的一生

毫無(wú)疑問，小豆豆身上有很多好孩子的優(yōu)點(diǎn)，比如她對(duì)大家都很友好，重情重義，哪怕自己被弄哭也不在乎，遇到受傷的動(dòng)物，她會(huì)不顧一切地照顧它們等。但同時(shí)，她的身上也有很多缺點(diǎn)，為了滿足自己的好奇心經(jīng)常做出一些讓大人們吃驚的事來(lái)。所以，每當(dāng)校長(zhǎng)先生看到小豆豆，就會(huì)說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子?！比绻粋€(gè)大人仔細(xì)地聽這句話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“真是”這個(gè)詞中，含有非常深的意義：“雖然別人覺得你有好多地方不像一個(gè)好孩子，但是，你‘真正的性格并不壞，有好多好的地方，老師理解你?！钡幻魃钜獾男《苟箯拇藚s在心中有了“我是一個(gè)好孩子”的自信。每當(dāng)小豆豆要做一件什么事的時(shí)候，她都會(huì)想到先生的這句話。也正是這句寶貴的話，時(shí)刻約束著她、鼓勵(lì)著她，并深深地影響了小豆豆的一生。這讓我明白了欣賞和激勵(lì)對(duì)孩子的重要意義。

從教的過程中我們會(huì)遇到各種各樣的問題學(xué)生，對(duì)于他們，躲是躲不掉的，那么我們應(yīng)該怎么辦，或許多一些耐心，多一點(diǎn)技巧，問題學(xué)生就會(huì)轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。接下來(lái)，我和大家分享一個(gè)同事轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的案例。

彭老師的班上有一名特別懶散又愛偷懶耍滑的學(xué)生，每到他值日的時(shí)候連個(gè)人影都抓不到，這讓同組的學(xué)生非常不滿。事情說(shuō)到這里，我們通常的做法是把這個(gè)學(xué)生叫過來(lái)，大談責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，并要求他以后不再犯這樣的錯(cuò)誤或者懲罰性地監(jiān)督他打掃幾次，之后便不了了之，問題還是問題。但彭老師對(duì)于這樣的慣犯卻采取了“曲線救國(guó)”的策略。又輪到他值日了，彭老師單獨(dú)把他留下來(lái)，親自監(jiān)督其值日，第二天早上，教室窗明幾凈，講桌一塵不染，桌椅擺放整齊。彭老師借此機(jī)會(huì)在班上大肆地表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，同時(shí)還在家長(zhǎng)群里進(jìn)行拍照宣傳，表?yè)P(yáng)這位學(xué)生做得有多么好，希望其他學(xué)生多向他學(xué)習(xí)，等等。幾次下來(lái)，這個(gè)問題學(xué)生不再偷懶反而變得越來(lái)越勤快，甚至還熱心腸地給其他學(xué)生做班級(jí)衛(wèi)生。班級(jí)衛(wèi)生越來(lái)越好，這名學(xué)生也越來(lái)越努力上進(jìn)。

俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！蔽覀兊暮⒆硬皇峭耆?，他們的身上難免會(huì)有這樣或那樣的問題，但問題的關(guān)鍵在我們的父母和老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，給予它們及時(shí)、直接、真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美。即使他們身上真的找不到一點(diǎn)閃光點(diǎn)，那我們能不能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，制造一些閃光點(diǎn)出來(lái)呢？我們很難想象一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)會(huì)給一個(gè)孩子帶來(lái)多大的變化，激發(fā)他多大的潛能，但我們可以明確的是，至少他會(huì)向著更好的方向發(fā)展。這才是真正的教育。

四、師之樂

吃過午飯后，小豆豆想：“今天，我可要第一個(gè)爬到校長(zhǎng)先生身上?！彼看味歼@么想，但是一不留神，就有人坐到了盤腿坐在禮堂正中央的校長(zhǎng)先生兩腿之間，又有兩個(gè)爬到先生的背上，吵吵嚷嚷的。校長(zhǎng)先生的臉紅彤彤的，邊笑邊說(shuō)：“噢，好了，快停下?！笨墒呛⒆觽円坏┱紦?jù)了校長(zhǎng)先生身上的地盤，就拼命地黏在上面，怎么也弄不下來(lái)。想想當(dāng)老師最大的幸福莫過于你的學(xué)生認(rèn)可你、接受你、喜歡你。像巴學(xué)園這樣和諧的師生關(guān)系令我神往。希望在未來(lái)的日子里我能感受到這種幸福的滋味，我也會(huì)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力。

我常常思考，我們的教育到底是要培養(yǎng)什么樣的人，或許小林先生的教育理念給了我最好的回答。他說(shuō)：“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)自周圍環(huán)境的影響，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì)，并讓它們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。”想想，自己雖然是一個(gè)普通的教育工作者，在平凡的崗位上做著最平凡的事，但卻肩負(fù)著影響孩子未來(lái)的重大責(zé)任，深感任重而道遠(yuǎn)?。?/p>

《語(yǔ)文報(bào)》對(duì)此書的評(píng)價(jià)是：“《窗邊的小豆豆》不僅僅是關(guān)于童年生活片段的回憶，更是一種教育方法的實(shí)例展示，而且這是一本全天下父母都應(yīng)該去讀的好書?！彪m然書中的故事發(fā)生在70多年前，但小林先生的教育理念具有超越時(shí)間、民族、地域的永恒價(jià)值。

責(zé)任編輯 晏祥輝