楊大有 馬宜清

摘 要：高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，而高一新生的適應(yīng)狀況，又直接影響著學(xué)生整個(gè)高中階段的各項(xiàng)發(fā)展?；诔踔猩敫咧泻髮W(xué)生的心理變化這一特點(diǎn)，教師提出相應(yīng)的調(diào)整策略，幫助學(xué)生完成初升高這一重要過(guò)程的轉(zhuǎn)變，順利適應(yīng)高中生活。

關(guān)鍵詞：初升高;心理變化;消極心理;調(diào)整策略

一、初升高銜接中出現(xiàn)的消極心理

1.生理變化引發(fā)的心理變化

與心理變化密切相關(guān)的是學(xué)生的生理變化。高中生的生理發(fā)育在經(jīng)過(guò)青春期的快速發(fā)育之后逐漸進(jìn)入一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)和最終形成的發(fā)展時(shí)期。最明顯的則是男生肩寬體壯，女生亭亭玉立。所以，在同伴交往中，異性之間的相互吸引力更強(qiáng)，更喜歡和異性接觸和交往。還有學(xué)生情緒的發(fā)展。高中生情緒發(fā)展逐漸成熟，開(kāi)始對(duì)沖動(dòng)的情緒進(jìn)行克制和忍耐，這時(shí)高中生會(huì)表現(xiàn)出一個(gè)特點(diǎn)——文飾性，也就是情緒會(huì)出現(xiàn)表里不一的現(xiàn)象。比如，受委屈，心里難過(guò)，卻在大家面前裝得若無(wú)其事;受到表?yè)P(yáng)，心里很高興，卻故意顯得滿不在乎等。另外教師還要注意學(xué)生同伴關(guān)系的變化。與初中生相比，高中生對(duì)人際交往方面的要求更高，已經(jīng)包括人生共同的觀點(diǎn)、理想、信念，這也使得高中生的友誼更為深厚。

2.消極心理的表現(xiàn)

學(xué)生的消極心理最主要的是挫折心理，重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生集中了各初中校的優(yōu)等生，學(xué)習(xí)成績(jī)都非常好，而普通學(xué)校的學(xué)生大多是鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)的中等及偏下學(xué)生?？既敫咧泻?，學(xué)生的自卑心理特別強(qiáng)，家長(zhǎng)嘆息，親戚遺憾，他們的挫折心理不斷遞增，容易對(duì)高中生活產(chǎn)生抵觸情緒。除此之外，還有自卑心理、求助心理間歇心理、茫然心理、失落心理、懷舊心理和心理不穩(wěn)定問(wèn)題等，不一而足。

二、初高中銜接工作中學(xué)生克服消極心理的對(duì)策

1.自我認(rèn)識(shí)和定位方面需要調(diào)整

對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)最主要的問(wèn)題是在這個(gè)環(huán)境中能夠盡快進(jìn)行自我定位，也就是認(rèn)識(shí)到自己在這個(gè)新環(huán)境中所處的位置，了解自己哪些方面發(fā)生了改變，哪些還是自己擁有的，哪些是自己要繼續(xù)努力的等。很多高一新生在面臨新環(huán)境時(shí)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)基本都停留在過(guò)去的自我評(píng)價(jià)中，也因此會(huì)產(chǎn)生很多新環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題。這種適應(yīng)不良的問(wèn)題一般都會(huì)在高一下學(xué)期或者高二初始表現(xiàn)出來(lái)。因此，高一新生有必要及時(shí)調(diào)整自我認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)方面需要進(jìn)行的調(diào)整

很多學(xué)生進(jìn)入高中以后都會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、學(xué)習(xí)難度增大、老師教學(xué)進(jìn)度加快，作業(yè)和考試頻率和次數(shù)應(yīng)接不暇等普遍的問(wèn)題。如果在這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中仍然保持初中老師手把手教學(xué)、老師督促一下學(xué)習(xí)一下，很有可能會(huì)適應(yīng)不良。

高中階段作為初中到大學(xué)的過(guò)渡階段，如果在這一階段不去努力改變你的學(xué)習(xí)方式和思維方法，那么很快你便會(huì)遇到學(xué)習(xí)上的低谷，到了大學(xué)也很難跟得上其他同學(xué)?？傮w來(lái)說(shuō)，改變一個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式的習(xí)慣都不是一天兩天就能夠達(dá)到目的的，因此我們?cè)诟咭徽麄€(gè)學(xué)段都應(yīng)該不斷地去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的學(xué)習(xí)的特色和自己的方式，不斷地在這個(gè)過(guò)程中去彌補(bǔ)自己的不足。

3.人際關(guān)系方面容易出現(xiàn)的適應(yīng)不良

剛剛來(lái)到高中每一位學(xué)生都希望自己交到新朋友，但是每個(gè)人都有一些微妙的內(nèi)心活動(dòng)和從原來(lái)的生活環(huán)境帶來(lái)的一些習(xí)慣。有些學(xué)生曾經(jīng)在初中是老師和同學(xué)眼中的佼佼者，難免會(huì)帶著一些優(yōu)越感來(lái)到新的環(huán)境。但是高中生對(duì)于事物的看法比起初中時(shí)更加的全面和個(gè)性化，帶著優(yōu)越感的狀態(tài)會(huì)引起其他同學(xué)的看法，甚至?xí)?dǎo)致其他同學(xué)覺(jué)得你是個(gè)不容易親近的人、自以為是的人，很可能會(huì)被邊緣化。還有一部分學(xué)生從各個(gè)地區(qū)來(lái)到高中后可能從某些方面來(lái)看會(huì)稍微劣勢(shì)一些，或者有的學(xué)生很少被贊賞肯定，他們帶著一些自卑心理，總是拿自己的缺點(diǎn)或短板去與別人的優(yōu)點(diǎn)相比，自己總是抬不起頭，這樣也會(huì)遇到人際交往的困擾。所以學(xué)生可以嘗試盡量放下自己曾經(jīng)的優(yōu)秀或劣勢(shì)，放下對(duì)高中學(xué)生交往的偏見(jiàn)，親自真誠(chéng)地體驗(yàn)和經(jīng)歷，這樣你就會(huì)有新的收獲！

另外，在高中是青少年心理發(fā)展最為迅速的幾年，在人際交往中的表現(xiàn)就是每個(gè)學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊人的想法自己都猜不透，正如你猜不透別人在想什么一樣。因?yàn)楦咧须A段的很多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同程度的思維方面的自負(fù)性和絕對(duì)性。而這些問(wèn)題不僅要靠老師在生活中潛移默化地教育，還要依賴于家長(zhǎng)的繼續(xù)努力。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響仍是至關(guān)重要的。

4.家長(zhǎng)需要關(guān)注的變化

高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多學(xué)生在小學(xué)初中時(shí)都是很聽(tīng)話的學(xué)生，那時(shí)候只要聽(tīng)話就可以優(yōu)秀，但是高中是一個(gè)挑戰(zhàn)能力的階段，并不是聽(tīng)話就能一切順利。家長(zhǎng)朋友們應(yīng)該多了解孩子的真實(shí)想法而不是按照曾經(jīng)的方法來(lái)教育孩子。要盡量做到尊重孩子，像朋友般對(duì)話。父母親對(duì)孩子的影響無(wú)可替代;小學(xué)階段，老師就是權(quán)威，所以很多小學(xué)生都有個(gè)口頭禪，就是“我老師說(shuō)……”到了中學(xué)階段，特別看重友誼，在和朋友像“成年人般”的聊天中能找到共鳴。也就是為什么家長(zhǎng)在對(duì)待這一階段的孩子時(shí)，要放低自己的姿態(tài)，像朋友般地和孩子溝通。很多家長(zhǎng)說(shuō)他們?cè)絹?lái)越不會(huì)和孩子溝通了，說(shuō)著說(shuō)著就產(chǎn)生矛盾了，孩子也越來(lái)越不愿意和家長(zhǎng)溝通了。不太會(huì)和孩子溝通的家長(zhǎng)請(qǐng)記住，學(xué)會(huì)聽(tīng)話比會(huì)說(shuō)話更重要。聰明的家長(zhǎng)總是愿意聽(tīng)孩子說(shuō)，而不是自己說(shuō)。這個(gè)年齡段的孩子的認(rèn)識(shí)能力有了很大的發(fā)展，不需要家長(zhǎng)和老師講大道理，他們自己都會(huì)想明白，要讓我們的愛(ài)變得更科學(xué)、更有智慧。

注：本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《初高中心理銜接輔導(dǎo)及健全人格培養(yǎng)》（課題立項(xiàng)號(hào)：BY[2018]G270）研究成果。

編輯 段麗君