陶希才 陶學乾

摘 要：核心素養(yǎng)導向下的高中教學，倡導教學方式的多樣化，“自主學習、合作學習、探究性學習”是新課程標準主要的學習模式，高效課堂教學模式改革是體現(xiàn)以上學習模式最為有效的途徑之一，如何在少數(shù)民族地區(qū)提高課堂教學效率，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，結合民族自治地區(qū)普通高中實施高效課堂教學模式改革的實踐經驗，探討與此相關的具體實施策略。

關鍵詞：民族地區(qū);“三環(huán)六步”高效課堂;實施策略

高效課堂，是指在課堂教學中教學效率高，且能高標準實現(xiàn)教學目標的課堂形式。為此在課堂教學中經常采用最適合學生和教師的“先學后導、以學定教”組織形式;為此，在學習方式上經常采用小組合作探討的形式，其注重課堂教學的開展圍繞著各種相關聯(lián)的問題展開，小組成員通過課堂內外就相關問題的探討思考以及展示，能夠很好地鍛煉和提升學習能力，在此過程中也有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。正因如此，高效課堂成為很多學校嘗試探索和提升本校教學質量和水平的選擇。

高效課堂應根據(jù)各地區(qū)教育水平的現(xiàn)狀進行“因地制宜”的研究及推廣。積石山縣是國列貧困民族自治縣，少數(shù)民族人口比例高達53.9%，高中教育水平全省倒數(shù)，本縣就讀高中生一本上線率約為0.3%，二本上線率約為2%?？h內普通高中的辦學面臨嚴峻考驗，必須進行教學方式改革與創(chuàng)新。因此課題組針對這種現(xiàn)狀，以普通高中課堂教學為主陣地進行高效課堂教學模式實施策略探究。通過兩年多的教學模式改革實踐，找到了符合少數(shù)民族地域特色的“三環(huán)六步”高效課堂教學模式，總結出以下行之有效的實施策略。

一、宣傳到位，使全體教師認識到高效課堂教學模式改革的重要意義

（一）領導重視，尋找突破

少數(shù)民族地區(qū)絕大多數(shù)老師都是依照我國幾千年傳承的傳統(tǒng)課堂教學模式授課，教學成績徘徊不前，地區(qū)教育總是落后于鄰近縣域。為提升教學質量，校方通過多次外出學習，發(fā)現(xiàn)毗鄰我縣的青海省循化縣高級中學的高效課堂教學模式改革頗有成效。鑒于兩縣的教育情況相似度頗高，學校決定進行高效課堂教學模式改革。

（二）注重校內宣傳，師生達成共識

在學校做出上述決定后，多次召開校行政擴大會、中層以上干部、年級組長、教研組長等不同層面宣傳會議，隨即召開全校改革動員大會，分析目前傳統(tǒng)課堂現(xiàn)狀，宣傳高效課堂優(yōu)點，調動教師的改革積極性，統(tǒng)一思想，即根據(jù)生源特點和學?，F(xiàn)狀，提升教育教學成績的唯一出路在于高效課堂教學模式改革。

二、全面培訓，盡快掌握高效課堂相關理論知識及操作模式

（一）“請進來”邀請專家進行培訓

首先邀請知名專家對全校教師進行高效課堂教學模式培訓，并實際授課示范指導，解答教師的疑惑問題。然后與鄰縣教改成功學校結為友好學校，邀請各科目教師到我校開展高效課堂示范課及教研交流活動，盡快使全校教師認識并熟悉高效課堂。

（二）“走出去”觀摩實踐認真學習

分批次派各學科骨干教師外出觀摩高效課堂實況、感受先進教育教學理念、學習先進經驗。

（三）多種形式開展研討，深入學習高效課堂理論知識及操作模式

外出觀摩學習后分別在學科組會議、學科組長及年級組會議上分別進行研討交流。學校又及時開通相關網站，方便教師上網搜集資料，研究學習，掌握高效課堂理論知識與操作技能。

（四）積極引導，注重課堂改革關鍵

在高效課堂教學模式中特別需要注重兩個關鍵點，其關系著高效課堂是否能夠順利開展和取得相應的教學效果：一是教師角色層面，教師應該在教學中成為學生學習的引導者、合作者和學習行為的研究者，而不是傳統(tǒng)意義上的單純的知識傳授者;二是教學的先后上，需要做到學生“先學”教師“后導”，使教學更具目的性、針對性。這既有助于學生各項綜合能力和素質的提升，也有助于教師更好地成長為富含智慧，具有反思意識和能力的新時代教師。

三、付諸實踐，開展“三環(huán)六步”高效課堂教學模式改革

（一）成立領導小組，健全保障機制

一是成立學?！案咝дn堂”教學模式改革工作領導小組，并根據(jù)工作推進過程中的實際情況，適時調整實施方案。二是成立學科指導小組，隨時聽課，并進行業(yè)務指導工作;在實踐中不斷完善高效課堂教學模式下的課堂教學評價標準，并對方案執(zhí)行給出修改建議。在改革過程中，學校提供人財物的支持與保障，如開通相關網站，配備打印機和速印機，購置用于高效課堂教學模式改革音像資料錄制及宣傳交流的攝像機和數(shù)碼照相機。

（二）制定方案

經多次會議商討修訂，制定《高效課堂教學模式改革實施方案》，確定學?！叭h(huán)六步”高效課堂教學模式及實施步驟，召開全體教職工會議深入探討學習方案，明確教學改革的目標與方向。

（三）實踐探索

主要分以下三階段進行：

一是試點先行階段：選擇中等班級作為試點，為期兩月。試點班級所有科任教師分批次外出觀摩及加強相關理論學習，并按照高效課堂教學模式開展教學實踐。

二是推廣實施階段：在試點班級完成教學模式改革基礎上，針對學生數(shù)學成績薄弱的特點，以數(shù)學學科為突破口，開展為期至少兩月的數(shù)學高效課堂教學實踐探索。

三是全面實施階段：在試點班級進行改革后期，發(fā)動其他班級向試點班學習，并結成幫扶對子班，然后從數(shù)學逐漸推廣到其他科目，最終全校實現(xiàn)高效課堂教學模式改革，達到共同進步、共同提高的目的。

四、持之以恒，完善體系，不斷探索尋找適合地域特色的高效課堂教學模式

高效課堂教學模式的改革需要長期進行實踐探索，才能找到符合少數(shù)民族地域特色的“三環(huán)六步”高效課堂教學模式。

（一）“三大環(huán)節(jié)”