陳曉燕

摘 要：道德與法治是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會發(fā)展的綜合課程。做好該課程教師資源的開發(fā)與利用才能更好地保障課程的實施。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的特點開發(fā)和利用好教師資源，切實提高道德與法治課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教師資源;意義

我國對青少年的思想教育工作非常重視。長期以來，在小學(xué)開設(shè)了《品德與生活》《品德與社會》課程來增強小學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，從而引領(lǐng)小學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的品德和行為習(xí)慣。統(tǒng)編版道德與法治課程來源于生活并且貼近生活，教師應(yīng)該讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)基于生活的課程。由于農(nóng)村小學(xué)各種資源有限，教師要注重從生活中開發(fā)道德與法治課程資源，使課程內(nèi)容更加貼近農(nóng)村學(xué)生的生活實際。同時，教師間要相互關(guān)愛、相互幫助，不斷豐富課程資源，善于分享課程資源。學(xué)校更應(yīng)當(dāng)幫助教師完善課程資源，滿足教師教授課程的需求。

一、農(nóng)村小學(xué)道德與法治課程教師資源開發(fā)與利用的意義

1.促進(jìn)道德與法治課程教學(xué)的實施

道德與法治課程雖然在德育方面繼承了品德課的德育理念，但是又不同于以往的品德課，因為該課程在加強學(xué)生道德教育的同時也加強了法治教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為規(guī)范。首先，教師要明確道德與法治課程內(nèi)容是按照小學(xué)生的成長要求來逐步擴展學(xué)生的生活認(rèn)識領(lǐng)域的。在小學(xué)生的各個年齡階段都有特定的認(rèn)知水平，所以我們應(yīng)當(dāng)按照小學(xué)生的心理特征來開發(fā)適合該階段的資源。其次，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到農(nóng)村小學(xué)特殊的地域環(huán)境，因地制宜合理利用當(dāng)?shù)氐母鞣N資源，使農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生受到良好的道德與法治教育。

2.促進(jìn)道德與法治教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

教師在對農(nóng)村小學(xué)各種資源進(jìn)行開發(fā)與利用的過程中首先能更好地提升自己的道德與法治素養(yǎng)。其次可以更好地促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的提高，從而提高自身的教學(xué)能力。由于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在道德與法治方面認(rèn)知有限，這就要求老師要以身作則，將自身良好的行為規(guī)范和法治意識傳遞給學(xué)生，給學(xué)生樹立更好的榜樣。道德與法治課程還要求老師在知識方面要有較多的儲備，要有敏銳的洞察力，以便在教學(xué)時不僅能更好地利用現(xiàn)有的資源，也能更快地發(fā)現(xiàn)生活中的可用資源。在開發(fā)與利用教師資源時，要堅持以人為本的思想，從多方面加強對農(nóng)村小學(xué)教師的關(guān)心和幫助。同時，合理利用教師資源能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，使老師更好地完善自我，提升專業(yè)素養(yǎng)。

二、農(nóng)村小學(xué)道德與法治課程教師資源開發(fā)與利用的途徑

1.不斷提升道德與法治教師道德素質(zhì)和教學(xué)能力

在對農(nóng)村小學(xué)道德與法治課程教師資源開發(fā)與利用的過程中，要重視教師道德素質(zhì)和教學(xué)能力的提升。農(nóng)村小學(xué)的道德與法治教師，在道德和法治方面還存在諸多不足，這更需要教師不斷加強對道德與法治課程的理論學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)校間的評比和競賽，豐富實踐經(jīng)驗，更新教育理念。只有教師具有較高的道德素質(zhì)才能更好地以德立教、以德育人。同時，道德與法治教師還需要不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)能力。學(xué)?？啥ㄆ诮M織教師積極參加校內(nèi)外培訓(xùn)，校級公開課、示范課，縣市級課堂教學(xué)技能大賽等活動，使教師從活動中鍛煉自己、提升自己，從而為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教師資源。

2.不斷提升道德與法治教師挖掘、整合課程資源的能力

在農(nóng)村小學(xué)教授道德與法治課程時，可以充分利用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的課程資源，讓農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生從生活中體會到什么是道德，什么是法治。但是在面對眾多課程資源時，教師更應(yīng)當(dāng)考慮哪些課程資源可以更好地促進(jìn)課程的實施，將較為復(fù)雜和煩冗的課程資源篩減掉。課程資源只有被充分應(yīng)用到教學(xué)實踐中才能體現(xiàn)其價值。因此，教師在對課程資源進(jìn)行挖掘時，首先要注重對教材資源的合理利用;其次應(yīng)創(chuàng)造學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中加深對道德與法治知識的理解。教師在備課時要有機整合課本內(nèi)容、課外資源和實踐活動，將道德與法治的知識完美地融入課堂中，從而有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.完善競爭和激勵政策，激發(fā)道德與法治課程教師資源的活力

農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)既需要學(xué)校有和諧的教育環(huán)境，也需要有完善的競爭和激勵政策。倡導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)每學(xué)期初舉行教學(xué)崗位競聘，選拔出優(yōu)秀的教師來擔(dān)任道德與法治課程教學(xué)。摒棄論資排輩的陋習(xí)，采取舉賢任能的制度來激發(fā)教師的工作積極性。同時，學(xué)校還要完善教師流動管理制度，給年輕教師提供更大的發(fā)展空間，盡最大可能減少優(yōu)秀教師資源的流失。完善競爭和激勵政策可以激發(fā)教師資源的活力，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

綜上所述，由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源較為匱乏，設(shè)備也較為短缺或過于簡陋，如果沒有豐富的課程資源來輔助教學(xué)，道德與法治課就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，老師可以利用農(nóng)村小學(xué)自身的優(yōu)勢特點，將當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)以及學(xué)生的行為習(xí)慣等作為課堂教學(xué)資源，從而讓學(xué)生在實踐中更好地理解什么是道德，什么是法律。同時還應(yīng)當(dāng)加強對教師資源的開發(fā)與利用，為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生提供更好的教育環(huán)境、更優(yōu)的教育質(zhì)量，使我們的道德與法治課堂更有活力、更具魅力，從而培養(yǎng)出品德良好、樂于探究、熱愛生活、適應(yīng)新時代發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮字寬.小學(xué)道德與法治課程資源的開發(fā)與利用[D].聊城大學(xué)，2019.

[2]郭德光.如何開發(fā)小學(xué)道德與法治課程的素材資源[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（1）：45.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《農(nóng)村小學(xué)道德與法治課程資源開發(fā)與利用的研究》階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB2449。

編輯 溫雪蓮