郭影強(qiáng)

相信很多人如我一樣，知道費(fèi)曼是通過《別鬧了，費(fèi)曼先生》這本書。作為獲得過諾貝爾物理學(xué)獎的費(fèi)曼先生是一個勤于觀察、勤于思考，并勤于動手驗(yàn)證的人。費(fèi)曼學(xué)習(xí)法簡單敘述如下：第一步，選一個你想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如一個概念。第二步，找一個對象，甚至可以是菜鳥，去講授這個概念。標(biāo)準(zhǔn)是讓對方完全聽懂。第三步，當(dāng)你無法解釋的時候，重新回頭學(xué)習(xí)該概念，直到你能夠把這個概念重新更容易明白地解釋出來?？梢試L試用簡潔詞語來解釋，或者用別的東西來類比它。第四步，回到前面的循環(huán)，直到讓對方弄懂。其中的“假設(shè)懂了—驗(yàn)證—反饋—再驗(yàn)證—直到掌握”這一思路很符合科學(xué)探究思想。

很多要給別人講解費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的人，都面臨一個挑戰(zhàn)：這一方法有什么樣的科學(xué)依據(jù)呢？很多人會引用一個把“聽看讀”這樣的被動接收式學(xué)習(xí)和“討論與行動驗(yàn)證”這種主動式學(xué)習(xí)進(jìn)行對比的學(xué)習(xí)金字塔模型，以主動學(xué)習(xí)的效益遠(yuǎn)大于被動學(xué)習(xí)的效益來作為費(fèi)曼學(xué)習(xí)法何以有效的證明。這一解釋也是出自學(xué)習(xí)研究專家的成果。在我看來，這是一個假設(shè)驗(yàn)證型的技術(shù)模型。它實(shí)際上是通過行動驗(yàn)證，比較出各種方法帶來的學(xué)習(xí)效果的區(qū)別?！陡拍顖D》一書讓我發(fā)現(xiàn)，諾瓦克教授給出了一個認(rèn)知結(jié)構(gòu)的解釋。

說到那個發(fā)明了概念圖工具的諾瓦克教授，最近才讀到他的《概念圖》一書，發(fā)現(xiàn)這本書寫得非常嚴(yán)謹(jǐn)而學(xué)術(shù)。書中回顧了20世紀(jì)美國學(xué)習(xí)理論研究的各個流派，然后在辨析的基礎(chǔ)上，道出了正是在奧蘇貝爾意義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，他和團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)出概念圖這一認(rèn)知工具。

就認(rèn)知工具而言，思維導(dǎo)圖越來越流行甚至出現(xiàn)“導(dǎo)圖黨”這樣的身份認(rèn)可，卻沒有聽說概念圖有這樣的熱愛級粉絲，似乎概念圖技術(shù)被掩在思維導(dǎo)圖的光環(huán)之下。其原因，我想可以用諾瓦克教授提到的一個發(fā)現(xiàn)來解釋：意義學(xué)習(xí)是一個比較復(fù)雜故而沒有被充分認(rèn)識的思想。因?yàn)槠鋸?fù)雜度較高，所以認(rèn)知和實(shí)踐成本較高（順便類比一下，核心素養(yǎng)面臨著類似的挑戰(zhàn)）。相比較來說，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用難度要比概念圖的應(yīng)用難度小得多（具體的比較建議網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)的文獻(xiàn)，此處從略）。

那么，諾瓦克的概念圖道出了費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的奧秘嗎？非也。我認(rèn)為，是諾瓦克在書中提出概念圖涵蓋了三種認(rèn)知學(xué)習(xí)方式解釋了費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的奧秘。

書中提出認(rèn)知學(xué)習(xí)可以分為表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。那么一個人拿到一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，先去理解其表征，這是進(jìn)行了識別和初步理解的學(xué)習(xí);進(jìn)而如果他要解釋這一表征的話，顯然他需要解釋表征之間的關(guān)系，這時候他需要理解并運(yùn)用概念;接著，當(dāng)他要解釋何以構(gòu)建這樣的關(guān)系，以及這些關(guān)系意味著怎樣的概念和命題的時候，他需要把當(dāng)下的新知識和以前的既有知識聯(lián)系起來，從而在原有知識和當(dāng)下知識之間，構(gòu)建涉及表征、解釋和意義等多重要素的整體式的學(xué)習(xí)。這三種認(rèn)知學(xué)習(xí)方式會較好地升級或強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（限于篇幅，此處不詳述）。

費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的流行，還緣于加拿大學(xué)霸斯科特·楊在他的《如何高效學(xué)習(xí)》一書中的大力推薦。匯總下來，我們可以看到，這一學(xué)習(xí)方法有費(fèi)曼本身對學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐和提煉，有后來學(xué)霸的再次驗(yàn)證，有學(xué)習(xí)研究者的學(xué)習(xí)金字塔模型佐證，有諾瓦克教授的認(rèn)知方式研究的解釋佐證，其奧秘差不多可以說解開了。我反思自己的這一求證過程，也可以說是一個意義學(xué)習(xí)的過程。