董東紅

摘 要?初一新生進(jìn)入初中后會(huì)出現(xiàn)無法適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的情況，以這種情況產(chǎn)生的原因分析，在解決這個(gè)問題的時(shí)候班主任應(yīng)該從團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)案輔導(dǎo)入手幫助學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活。

關(guān)鍵詞?初一新生;心理適應(yīng);輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G241.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0108-01

現(xiàn)在00后的學(xué)生，德育教育面臨著新挑戰(zhàn)。作為一線班主任，面臨著諸多需要輔導(dǎo)的心理問題。在整個(gè)初中三年某年出現(xiàn)心理問題，歸根結(jié)底是因?yàn)槌跻蝗雽W(xué)時(shí)，沒有及時(shí)做好心理適應(yīng)的輔導(dǎo)。

一、初一新生入學(xué)面臨的問題

（一）成長(zhǎng)環(huán)境問題。社會(huì)環(huán)境：現(xiàn)在的大都市，大家同住一個(gè)小區(qū)，卻來自四面八方，鄰里不相往來。而且目前的孩子以獨(dú)生子女為主，在家也沒有其他同年玩伴，通常都是單獨(dú)一個(gè)人玩，孩子缺少玩伴，心理上有一種孤獨(dú)感和寂寞感。這種環(huán)境容易使孩子變得內(nèi)向，待人冷漠，不合群，更不懂得關(guān)愛和分享。由于孩子不懂得如何和人交往，處理不好與同學(xué)之間的關(guān)系，容易與人發(fā)生矛盾和沖突。家庭環(huán)境：現(xiàn)在孩子成長(zhǎng)的家庭環(huán)境優(yōu)越，父母重視教育，對(duì)孩子要求比較高，把孩子自由時(shí)間壓縮到可以忽略不計(jì)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的呵護(hù)無微不至，事事以孩子為中心，舍不得放手讓孩子做事或受一點(diǎn)苦，對(duì)孩子凡事遷就。在這種情況之下孩子比較自我，受不得一點(diǎn)批評(píng)與挫折。

（二）人際關(guān)系問題。00后的孩子，因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境造成不相信任何人，長(zhǎng)此以往性格比較孤僻。他們對(duì)周圍的人漠不關(guān)心，敏感，缺乏自信，不知道如何融入群體，又不愿公開與同學(xué)交心，嚴(yán)重影響到與他人的交往。孩子到了這個(gè)年紀(jì)會(huì)變得靦腆，在陌生的場(chǎng)合不敢表現(xiàn)自己，不敢與人接觸，但內(nèi)心又渴望與人有交流，希望得到同學(xué)的承認(rèn)，又認(rèn)為自己能力平庸、沒有靚麗的外表，不敢大膽地跨出第一步與人交往。因此他們無法與周圍的人形成良好的互動(dòng)關(guān)系，孩子容易產(chǎn)生心理問題。

（三）學(xué)業(yè)問題。小學(xué)進(jìn)初中是一個(gè)大的跨越。小學(xué)學(xué)習(xí)生活節(jié)奏慢，科目少，學(xué)習(xí)難度不高，考試成績(jī)沒有排名，不用升學(xué)考試，所以壓力沒那大。到了初中面臨來自自家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校三個(gè)方面的壓力。在家里家長(zhǎng)期望值比較高，孩子除了作業(yè)外還要參加各種輔導(dǎo)班，就沒有其他時(shí)間，從而導(dǎo)致孩子缺乏生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。初中學(xué)習(xí)難度增加對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的要求比小學(xué)高，在初一之前沒有經(jīng)過很好的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，進(jìn)入中學(xué)以后必然在學(xué)習(xí)上困難重重;在學(xué)校里的學(xué)習(xí)時(shí)間安排得非常緊湊，各個(gè)科目輪流一節(jié)接著一節(jié)，每一節(jié)課都非正常重要，孩子的神經(jīng)一天都繃得很緊;在社會(huì)上升學(xué)的壓力，孩子覺得成績(jī)關(guān)系到排名，同時(shí)也關(guān)系到自己的未來。這些壓力都?jí)旱煤⒆哟贿^氣來，容易出現(xiàn)心理問題。

二、解決問題具體措施

（一）利用班會(huì)做好新生心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生適應(yīng)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)。為了讓學(xué)生迅速適應(yīng)初中新生活，對(duì)學(xué)生在初中碰到的各種問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要是在班會(huì)課對(duì)學(xué)習(xí)問題、生生關(guān)系和師生關(guān)系問題、校園環(huán)境的適應(yīng)問題進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。第一課時(shí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，例如拔河、穿呼啦圈等，讓學(xué)生初步熟悉彼此;第二課時(shí)熟悉校園環(huán)境;第三課時(shí)熟悉老師;第四課時(shí)讓學(xué)生分享各自對(duì)班級(jí)的愿景和理想的班集體;第四課時(shí)初中的學(xué)習(xí)介紹;第五課時(shí)找朋友。通過一系列的班會(huì)團(tuán)體輔導(dǎo)，使學(xué)生明確自己、同學(xué)之間和班級(jí)的特點(diǎn)和努力方向，掌握一定的學(xué)習(xí)方法、與人相處的藝術(shù)，最終使學(xué)生適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。

（二）協(xié)調(diào)、理順科任老師和學(xué)生的關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以提高教育效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任可以在大小場(chǎng)合宣揚(yáng)科任老師的優(yōu)點(diǎn)，宣揚(yáng)科任老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，樹立科任教師的威信，并引導(dǎo)學(xué)生與科任老師多接觸，更全面地了解科任教師。到學(xué)生中去了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，對(duì)情緒有波動(dòng)的學(xué)生和對(duì)老師有抵觸心理的學(xué)生及時(shí)溝通化解，做好安撫工作。跟各科老師溝通，介紹學(xué)生的情況，特別是表現(xiàn)較突出、個(gè)性較強(qiáng)和能量較大的學(xué)生，讓各科老師對(duì)學(xué)生性格有一個(gè)全面了解。

（三）加強(qiáng)家校溝通，相互配合。蘇霍姆斯基說過：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！蓖ㄟ^家校合作，讓孩子更健康成長(zhǎng)。教師通過跟家長(zhǎng)溝通了解孩子成長(zhǎng)的經(jīng)歷，了解家長(zhǎng)對(duì)教育子女的目標(biāo)、教育理念、成才的觀念等，同時(shí)向家長(zhǎng)反饋和分享孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況以及學(xué)校的各種活動(dòng)情況。為孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效、有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

（四）出現(xiàn)個(gè)案及時(shí)輔導(dǎo)。經(jīng)過團(tuán)體輔導(dǎo)之后，可以讓大部分學(xué)生迅速適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，但是還是會(huì)出現(xiàn)幾例無法適應(yīng)的個(gè)例。這些學(xué)生心理問題個(gè)例的類型各式各樣，班主任要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行觀察、了解，心理量表測(cè)試對(duì)癥，再根據(jù)癥狀制定輔導(dǎo)方案，并行跟蹤觀察，反復(fù)要及時(shí)跟進(jìn)。

總之，班主任在對(duì)初一新生的心理適應(yīng)做到團(tuán)體輔導(dǎo)到位，個(gè)案歸因正確，制定可行的輔導(dǎo)方案。讓學(xué)生更快地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，幫助他們克服困難，實(shí)現(xiàn)美好的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿超美.現(xiàn)代城市小學(xué)生的心理特點(diǎn)與思想品德教育的探索.小學(xué)教研，2012（2）.