孫超 邊馨

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，我們教師要高度重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生實(shí)際情況和教師方面尋找提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，豐富詞匯量，提升英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

1. 重視音形義相結(jié)合，提高詞匯識(shí)記效率

語(yǔ)音知識(shí)是詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有保證單詞的發(fā)音準(zhǔn)確才能根據(jù)讀音完成詞匯的拼讀。發(fā)音包括了元音字母和輔音字母兩部分，相比較而言，輔音字母發(fā)音以及輔音字母組合發(fā)音都比較容易，除了那些比較特殊的音變和發(fā)音外，比如c這輔音字母如果放在a、o、u之前就發(fā)/k/的音，如果放在e、i、y輔音字母前就發(fā)/s/的音，但這種情況是比較特殊的，大多數(shù)輔音字母變化性非常小，我們只要掌握單詞發(fā)音的規(guī)律，對(duì)比單詞發(fā)音規(guī)則就能很好地掌握。相比較輔音字母發(fā)音，元音字母發(fā)音相對(duì)復(fù)雜，元音字母發(fā)音包括元音字母的組合發(fā)音以及短音和長(zhǎng)音，一般情況下只要掌握元音字母發(fā)音，也就能掌握單詞的發(fā)音。例如，在讀單詞science時(shí)，如果學(xué)生只是跟隨教師的讀音對(duì)口型，死記硬背，那不但發(fā)音會(huì)不準(zhǔn)確，同時(shí)還容易遺忘，因此，我們要分析單詞發(fā)音，sc發(fā)/s/的音，i發(fā)/ai/的音，en發(fā)/en/的音，ce發(fā)/s/的音，因此，science的正確讀音就是sai en s，這樣不但可以牢記單詞發(fā)音，同時(shí)還能幫助學(xué)生拼寫單詞，提高詞匯識(shí)記的效率。

2. 巧妙運(yùn)用好構(gòu)詞法，合理歸類詞匯學(xué)習(xí)

在詞匯學(xué)習(xí)中，我們要分析詞匯的構(gòu)詞規(guī)律，運(yùn)用構(gòu)詞法合理歸類詞匯，比如可以按照詞匯的詞性進(jìn)行分類，也可以按照詞匯的詞義進(jìn)行分類，還可以根據(jù)單詞的前綴、后綴進(jìn)行歸類，這種構(gòu)詞法歸類也是應(yīng)用最多的歸類方式。很多單詞都是合成詞，比如homework、friendship等等，將他們拆分開來(lái)可以形成四個(gè)新的單詞：home、work、friend、ship，通過(guò)這些構(gòu)詞的規(guī)則可以對(duì)單詞進(jìn)行拆分重組，這樣既可以降低單詞學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生熟記詞匯知識(shí)，同時(shí)還能提高單詞識(shí)記的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通常而言，單詞的前綴決定了單詞的詞意，單詞的后綴決定了單詞的詞性，比如，使（en）、重新（re）、表否定（im）、非（dis）、不（un），這些都是常見的前綴，它們決定了單詞的詞意，理解了它們的含義和出現(xiàn)規(guī)律，我們?cè)趯W(xué)習(xí)由這些前綴的組成的英語(yǔ)單詞時(shí)就會(huì)簡(jiǎn)單許多，比如endanger、review、impossible、discover、unhealthy等等。

3. 你劃我猜游戲教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的趣味性

在學(xué)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)或動(dòng)作單詞時(shí)我們可以采用你劃我猜的游戲教學(xué)法，通過(guò)肢體動(dòng)作將詞匯的含義表達(dá)出來(lái)，提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和動(dòng)力。比如，以小組為單位進(jìn)行猜詞游戲，以6人小組為例，小組成員分別背朝同學(xué)站好，第一名同學(xué)看到黑板上的短語(yǔ)“play the violin”后通過(guò)肢體動(dòng)作將短語(yǔ)的含義傳達(dá)給下一名學(xué)生，以此類推，直到最后一名同學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，表演的同學(xué)要處理好細(xì)節(jié)，將短語(yǔ)的含義形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，猜的同學(xué)也要積極發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，比一比哪個(gè)小組成員猜對(duì)的詞最多，小組之間也可以互相評(píng)價(jià)。這種游戲方式不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和動(dòng)力，同時(shí)和純粹依靠聽覺和視覺相比，還能加深學(xué)生的詞匯記憶程度，大大提高學(xué)習(xí)效果。

4. 不斷積累英語(yǔ)詞匯量，形成有效的詞匯塊

學(xué)習(xí)詞匯的目的就是連詞成句，表達(dá)我們的意愿和想法，我們?cè)诒磉_(dá)時(shí)不可能對(duì)單詞進(jìn)行一一檢索，通常是結(jié)合語(yǔ)境檢索一個(gè)個(gè)意群，句子自然會(huì)脫口而出，因此，我們只是學(xué)習(xí)單詞漢語(yǔ)意思那就不可能靈活使用詞匯造句。單詞常用搭配非常重要，比如look、read、watch這幾個(gè)單詞，我們會(huì)想到“l(fā)ook a newspaper”;“training”最常表達(dá)為訓(xùn)練，可是如果他和school搭配起來(lái)就成了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“training school”;“dance well”可能會(huì)成為“play the violin good”;既然有“ID card”，自然也可以有“bank card”、“l(fā)ibrary card”。因此，積累非常重要，只有積累量達(dá)到一定程度才能夠融會(huì)貫通，舉一反三，掌握表達(dá)的技巧和方法。另外，習(xí)語(yǔ)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可忽視的一方面，很多句子我們不能按照字面意思去理解，而需要結(jié)合用法習(xí)慣，很多使用漢語(yǔ)可以表達(dá)的形象生動(dòng)，但是英語(yǔ)卻可能詞不達(dá)意，所以，注意習(xí)語(yǔ)使用非常關(guān)鍵，這是英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師要重視學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)和積累，幫助學(xué)生打好詞匯基礎(chǔ)，讓學(xué)生們?cè)谝院笥⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行聽說(shuō)讀寫等訓(xùn)練，最終提高學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)和水平。

（作者單位：山東省淄博市淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）