李秀春

在新課改日益深入的背景下，我國初中英語教師開始在教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，這樣可以大大地提高英語教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文以分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象，主要介紹了分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的原因，及分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

1. 分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的原因

1.1 “一刀切”教學(xué)存在缺陷

一直以來，我國初中英語教學(xué)都采取一刀切的教學(xué)方式，一般來說，教師根據(jù)班級大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，該教學(xué)方法造成其他學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生難以得到發(fā)展，甚至一些教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及最佳教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，造成初中英語教學(xué)僅僅對很少的學(xué)生有作用，與其他學(xué)生相比之下，或者教學(xué)內(nèi)容難度不大不能從中獲取發(fā)展，或者造成英語學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生不能及時(shí)跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，慢慢成為學(xué)困生，進(jìn)而造成學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距越來越大，不利于提高班級學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)能力。

1.2可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

英語學(xué)科屬于語言學(xué)科的范疇，學(xué)習(xí)新的語言，通常要求學(xué)生具備較強(qiáng)的詞匯記憶能力以及邏輯思維能力，這對于大多數(shù)初中生來說存在相當(dāng)大的難度，盡管很多學(xué)生都已經(jīng)充分意識到英語學(xué)科的重要意義，努力學(xué)習(xí)英語，然而結(jié)果并不理想，容易造成一些學(xué)生對英語產(chǎn)生抵觸的情緒，甚至導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，比如：傳紙條以及小聲講話等等。但是在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，可以為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供相對應(yīng)的教學(xué)，讓各個(gè)層次的學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)豐富的知識，而且深刻體會(huì)到自己在不斷進(jìn)步，這樣有利于學(xué)生認(rèn)識到自身的重要價(jià)值，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

2. 分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

2.1設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)目標(biāo)

分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用，首先要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行分層，讓各個(gè)層次的學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)步。比如：講解“ Can you play the guitar？”時(shí)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)劃分成多個(gè)層次，如果學(xué)生不能熟練掌握基礎(chǔ)知識，可以要求他們理解該節(jié)課的最基本句型，學(xué)會(huì)在表達(dá)中靈活運(yùn)用各種情態(tài)動(dòng)詞;反之，如果學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識，可以要求他們在實(shí)施聽讀練習(xí)的同時(shí)，正確運(yùn)用英語語法知識，便于充分表達(dá)。通過設(shè)計(jì)梯度性教學(xué)目標(biāo)，不僅可以讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲得進(jìn)步，而且可以顯著提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.2對課堂實(shí)施過程分層

教學(xué)內(nèi)容的核心是教學(xué)過程，直接關(guān)乎到教學(xué)水平的高低。在應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，教師需要將課堂實(shí)施過程科學(xué)的分層。首先，高效的分層提問。課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于提問，高效的提問可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生理解英語知識，發(fā)散學(xué)生的思維。因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的學(xué)習(xí)技術(shù)，在提問中對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)盡量提問一些簡單的問題，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)他們的表達(dá)能力以及理解能力。其次，以小組合作學(xué)習(xí)為依托的分層教學(xué)法。在分組學(xué)習(xí)中，想要有效完成小組任務(wù)，必須要綜合考慮小組每個(gè)成員的個(gè)體之間的差異，小組每個(gè)成員的分工必須要與學(xué)生的能力相符，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)分配各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，以促進(jìn)班級學(xué)生的共同進(jìn)步。

2.3對作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分層，提高英語作業(yè)效率

就初中英語課堂教學(xué)來講，英語作業(yè)是不可或缺的構(gòu)成部分，高效的作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固自身的課堂學(xué)習(xí)成果。將英語作業(yè)的價(jià)值全面發(fā)揮出來，讓各個(gè)層次的學(xué)生在完成英語作業(yè)時(shí)都可以獲得進(jìn)步是教師必須要履行的工作職責(zé)。因此，對于初中英語教師而言，在教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，必須要對作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分層，也就是結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)各個(gè)層次的作業(yè)，制定學(xué)生螺旋式上升的學(xué)習(xí)提升制度，積極引導(dǎo)學(xué)生不斷努力。比如：就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來講，教師可以向他們布置基礎(chǔ)性作業(yè)，比如：了解語法以及死記硬背單詞等等，重點(diǎn)在于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。就英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生來看，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)延伸性的作業(yè)，比如：科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展高效的英文閱讀，體會(huì)到英語中蘊(yùn)含的魅力。此外，初中英語教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，可以盡量設(shè)計(jì)實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的作業(yè)，鼓勵(lì)班級每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，如：采用角色扮演的方式，讓各個(gè)學(xué)生都可以通過角色扮演，正確把握每個(gè)角色，便于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到更多的樂趣。

總之，初中英語教師在教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)法，必須要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。意識到學(xué)習(xí)是所有人都可以主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，而且教師需要嚴(yán)格遵循因材施教的基本原則，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，只有讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有足夠的動(dòng)力，他們才會(huì)獲得更多的成就感。

（作者單位：江蘇省連云港市灌云縣下車中學(xué)）