在高考英語試卷當(dāng)中，閱讀理解的比重是非常重的，這篇閱讀理解的題目總分為30分，消耗了整個(gè)考試時(shí)間1/4的時(shí)間。在一些省份的高考英語當(dāng)中，英語閱讀的篇幅出現(xiàn)了增加一度，達(dá)到了6篇的篇幅。這樣的一種改革和發(fā)展趨勢(shì)，使得一些閱讀理解本身信心不足的考生，更是出現(xiàn)了學(xué)習(xí)方面的影響。本文主要探討如何更好地突破高中英語閱讀理解瓶頸方面的策略，以此來指導(dǎo)教學(xué)工作的開展。

1. 高中英語閱讀的瓶頸

1.1詞匯量少

很多學(xué)生在高中英語閱讀當(dāng)中，他們遇到這類典型的問題，就是沒有辦法讀懂閱讀理解當(dāng)中所要表達(dá)的意思，甚至只看兩三行就沒有辦法繼續(xù)看下去，此時(shí)的學(xué)生就會(huì)選擇睡覺，或者其他的一種開小差的方式。有的學(xué)生在英語考試成績(jī)不理想的時(shí)候，他們也會(huì)選擇到補(bǔ)習(xí)班當(dāng)中進(jìn)行補(bǔ)課和學(xué)習(xí)，但是閱讀理解的成績(jī)?nèi)匀粵]有辦法得到提升，實(shí)際上這在一定程度上和學(xué)生的詞匯量太少，有著一定的關(guān)聯(lián)性，正是由于詞匯量比較單薄，學(xué)生出現(xiàn)句子看不懂的現(xiàn)象，此時(shí)他們即使接受再多的補(bǔ)習(xí)，背再多的語法規(guī)則也沒用。其實(shí)對(duì)于學(xué)生而言，如果他們的詞匯量比較充足，加上學(xué)生本身愿意學(xué)習(xí)，在課堂當(dāng)中認(rèn)真聽講，那么他們的英語閱讀理解效果自然可以得到提升。

1.2閱讀速度慢

有的學(xué)生在平時(shí)做閱讀理解的時(shí)候，總要給自己進(jìn)行時(shí)間方面的限制，再看看玩玩的狀態(tài)之下，他們的學(xué)習(xí)效果和效率并不是特別理想，最終出現(xiàn)看完下面忘記課文的上面，再回頭去看的時(shí)候，一篇閱讀理解就花費(fèi)了幾十分鐘的時(shí)間。但是在考試當(dāng)中測(cè)試都是有時(shí)間方面的限制的，學(xué)生的閱讀理解需要在規(guī)定的時(shí)間當(dāng)中完成，否則就容易犧牲一些其他的內(nèi)容。

1.3缺乏生活常識(shí)

對(duì)于高中生來說，很多學(xué)生并不了解其他國(guó)家的風(fēng)俗人情和文化背景，他們?cè)陂喿x理解的過程當(dāng)中最容易遇到困難，即使他們掌握了一定的詞匯量，但是也沒有辦法理解其中所表達(dá)的意思。

2. 突破高中英語閱讀理解瓶頸的策略

2.1積累詞匯量

為了進(jìn)一步提升高中英語閱讀理解的效果，作為一名高中生要注重不斷的積累，豐富的詞匯量，只有自己的詞匯量達(dá)到了一定的程度，那么在英語閱讀當(dāng)中整體的效果才能夠得到有效的明顯，降低學(xué)生在英語閱讀當(dāng)中的難度。在詞匯量積累的過程當(dāng)中，學(xué)生要進(jìn)行有意識(shí)地自己不要采用死記硬背的方式，因?yàn)檫@樣的一種經(jīng)營(yíng)方式不僅效果不理想，同時(shí)也容易出現(xiàn)反復(fù)忘記的狀態(tài)。對(duì)于同一個(gè)單詞要使用便是記憶的方式，不僅記憶它的名詞，更要學(xué)會(huì)它的動(dòng)詞和形容詞的表達(dá)形式。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶效果，教師還可以在課堂當(dāng)中進(jìn)行單詞接龍記憶的活動(dòng)，通過檢查的方式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞記憶的認(rèn)知程度。

2.2限時(shí)練習(xí)

在日常進(jìn)行英語閱讀理解練習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生要注重為自己進(jìn)行現(xiàn)實(shí)方面的練習(xí)，按照考試的要求對(duì)于每一個(gè)閱讀的環(huán)節(jié)都進(jìn)行時(shí)間的限制，要求自己能夠在一定的時(shí)間當(dāng)中完成英語閱讀的內(nèi)容。在限時(shí)練習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生要注重學(xué)會(huì)合理進(jìn)行時(shí)間的分配，能夠掌握有效的解題技巧和閱讀技能，進(jìn)一步提高自己英語閱讀理解的寫作效率。如果學(xué)生能夠在日常的訓(xùn)練當(dāng)中，進(jìn)一步進(jìn)行時(shí)間的合理安排和限制，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就能夠得到有效的增加，同時(shí)他們也能夠形成一種固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式，最終在英語閱讀的學(xué)習(xí)和考試當(dāng)中取得優(yōu)異的成績(jī)。

2.3注重掌握生活常識(shí)和文化知識(shí)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在高中英語閱讀當(dāng)中，所閱讀的主題很多都是與人們的生活息息相關(guān)的主題，因此學(xué)生不斷積累豐富的生活閱歷和常識(shí)，能夠進(jìn)一步幫助他們提升英語閱讀的效果。除此之外學(xué)生要有意識(shí)進(jìn)行其他國(guó)家文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，例如英國(guó)和美國(guó)的文化就是要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)樵诟咧械挠⒄Z閱讀當(dāng)中，常常的創(chuàng)作背景都是這兩個(gè)國(guó)家。

3. 結(jié)語

高中英語閱讀既是高中英語考試非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步提升自己的英語運(yùn)用能力的有效環(huán)節(jié)，對(duì)于當(dāng)前高中英語閱讀理解當(dāng)中存在的瓶頸問題，需要進(jìn)一步找到瓶頸的有效突破策略，能夠更好地在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，使用有效的英語閱讀理解方式，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

尹彥彬（1979.5--），男，漢族，山東省臨沂市臨沭縣人，臨沭第一中學(xué)英語教師，研究方向：高中英語教學(xué)。

（作者單位：山東省臨沂市臨沭第一中學(xué)）