吳芬

隨著教育課程改革的深入，英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)逐漸由單詞語句向閱讀思維轉(zhuǎn)移，學(xué)生想要提高英語成績，僅僅靠死記硬背單詞、短語是不夠的，更關(guān)鍵的是要提升自己的英語思維能力，適應(yīng)題型的變化更新。教師也應(yīng)提高對于學(xué)生英語閱讀能力思維教學(xué)的重視程度，這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，同時也增大了教師在英語教學(xué)上的要求。

1. 幫助學(xué)生加深對于文章的分析理解

如果想要更好地了解英語閱讀文章的內(nèi)容含義，則學(xué)生需要具有優(yōu)質(zhì)的語言表達(dá)能力、概括能力、判斷能力等多方面的能力。在英語考試中，學(xué)生們常常會出現(xiàn)因為在閱讀理解中出現(xiàn)不熟悉單詞而無法正確翻譯文本的情況，但更多的問題往往是有的學(xué)生正確翻譯語句中出現(xiàn)的每一個單詞，但卻無法將單詞連成句子解釋翻譯出來。這就使得學(xué)生對于閱讀文章的理解出現(xiàn)偏差，不能正確地回答出題目中所問的問題，這也就暗示了學(xué)生在英語閱讀思維品質(zhì)上的欠缺與不足。因此，為了有效解決這一問題，教師在對課文或是考題文章的講評時，要幫助學(xué)生理解掌握文本的主要核心內(nèi)容，對于一些理解難度較大的語句，教師應(yīng)做到逐詞翻譯，詳細(xì)講解對語句分析的方法，但教師也應(yīng)該盡可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，積極主動地嘗試著自己翻譯出文章，這樣對于學(xué)生思維品質(zhì)的提升更加具有成效。例如，在講到初中英語八年級下冊Unit 7 I will help clean up the city parks時，教師可以在講解課文時，除了要將課文中的內(nèi)容傳達(dá)給同學(xué)之外，還可以幫學(xué)生們梳理課文的要點(diǎn)，教師可以通過提出以下問題來幫助同學(xué)們更好地理解文章結(jié)構(gòu)：What is the reason for the hero to clean up the city park？ What measures does the author take to clean up the city park？ What is the final result？ What is the order of the whole text？ 教師可以利用課文的層次順序，逐漸將課堂教學(xué)由淺到深展開，分析文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)。同時教師可以給學(xué)生傳授一些閱讀的技巧，例如，段首句、段尾句的應(yīng)用，文章核心內(nèi)容的尋找方法等等，讓同學(xué)們可以更快捷直接地掌握文章的方向及大致內(nèi)容，提高閱讀速度，提高學(xué)生的思維品質(zhì)能力。

2. 加強(qiáng)學(xué)生提取信息的能力

對于閱讀理解這種題型，最重要的是學(xué)生是否可以抓住作者的內(nèi)容主題，從而提取有效信息。閱讀題往往是通過文章的一個小切入點(diǎn)，針對一個角度進(jìn)行提問，而學(xué)生就需要根據(jù)題目的角度尋找有效信息，以此快速找出問題的答案，學(xué)生可以通過文章標(biāo)題、段首句、結(jié)尾等等特殊位置推測有效信息的位置，以此提高閱讀過程中的思維品質(zhì)，例如在講到九年級英語Unit 8 We are trying to save the earth時，教師可以提出一些問題讓學(xué)生們在課文中尋求答案，What is the current situation of our earth environment？ As a junior high school student， what measures can we take to protect the earth？ What is the impact of the changes in the earths environment on us？ What is the difference between the present earth environment and the past？通過這樣一系列小問題，讓學(xué)生們回到文章中，以其他的角度進(jìn)行切入思考。而標(biāo)題往往是整篇文章內(nèi)容的概況，為了加強(qiáng)學(xué)生們對于標(biāo)題的重視程度，在英語課堂教學(xué)開始之前，教師可以先讓學(xué)生們了解標(biāo)題，然后圍繞標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，What happened on earth？ “We” in the title refers to the part of people？ Why should we save the earth？以此暗示學(xué)生們課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，讓他們意識到標(biāo)題的重要性，提高英語閱讀的思維品質(zhì)，在英語閱讀過程中注重對標(biāo)題的思考。

3. 培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維

初中生是學(xué)生學(xué)習(xí)知識重要的上升階段，不同于小學(xué)時期，學(xué)生需要了解掌握的知識更加全面，更加豐富，但學(xué)生如何想要更好地吸收教師所傳授的知識，就必須要對新知識保持一種批判性思維和創(chuàng)新思維，積極主動地讓大腦思考，對知識存在的疑惑提出質(zhì)疑，這同樣也是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀思維品質(zhì)的有效途徑之一。例如在講到九年級Unit 2 It must belong to Carla時，學(xué)生還未學(xué)習(xí)了解belong這一單詞的用法，此時教師就可以根據(jù)這一單詞的特殊性，用belong為學(xué)生們造幾個句子，讓學(xué)生們提出句子中存在的語法錯誤，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，表達(dá)自己的想法，最后教師要公布答案并講解原因，加深學(xué)生對于單詞用法的了解，同時，教師還可以布置一項作業(yè)，讓學(xué)生們仿照課文的內(nèi)容編寫一段類似的故事，進(jìn)行積極的思考，提升思維維度。

4. 結(jié)束語

英語閱讀教學(xué)對于英語這一門學(xué)科的教育工作十分重要，所以學(xué)校和教師要提高對于英語教學(xué)的重視程度。采取合理有效的措施幫助學(xué)生們加強(qiáng)英語閱讀思維品質(zhì)的提升，從而讓學(xué)生們的英語成績有顯著的提高。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)實驗中學(xué)）