王玲

引言

英語屬于重要的語言學科，無論在哪個階段都有著極為重要的位置，英語學習決定著學生的語言表達能力以及閱讀理解能力培養(yǎng)，所以在英語閱讀教學過程中教師應(yīng)當有效應(yīng)用閱讀和寫作相連的教學方法進行輔助教學，通過讀寫結(jié)合，逐步增強學生的語言吸收以及理解應(yīng)用能力。本文從以下幾方面分析探究當前高中英語閱讀與寫作一體化教學現(xiàn)狀，并且提出具體的教學應(yīng)用對策。

1. 當前高中英語閱讀寫作一體化教學現(xiàn)狀

由于閱讀與寫作是密不可分的，閱讀能夠提升學生的寫作能力，寫作能夠更加增強學生的閱讀學習動力，所以教師通過閱讀與寫作一體化教學進行教學的發(fā)展是非常重要的，但是由于當前在閱讀寫作一體化教學當中存在著更多的問題，主要是教師在教育實踐當中受到傳統(tǒng)教學觀念的影響。教師過于追求學生的考試成績，忽略了學生在閱讀與寫作一體化學習當中的個人意識培養(yǎng)，教師通過利用題海戰(zhàn)術(shù)來增強學生的單詞記憶能力以及語法掌握能力，學生在英語學習當中忙于做題，忽視了閱讀和寫作的培養(yǎng)和提升，所以學生的閱讀寫作能力意識較弱。再加之教師并沒有給予學生閱讀讀物的推薦，所以學生在選擇閱讀材料時很難科學性的選擇，所以學生的閱讀效率也較低，嚴重制約了學生的成長和發(fā)展。

2. 高中英語閱讀寫作一體化教學模式的應(yīng)用方法

2.1調(diào)整優(yōu)化閱讀教學課堂

在閱讀寫作教學一體化的發(fā)展當中，教師要積極地調(diào)整閱讀教學的形式，嗯，打撈學生的閱讀學習基礎(chǔ)優(yōu)化閱讀教學內(nèi)容，在閱讀一體化教學當中也要充分地涉及教學的策略，注意將閱讀與寫作進行充分地探究，使兩者能夠相互統(tǒng)一相互結(jié)合，從而不斷強化學生的閱讀學習能力和學習動力。教師通過將課文進行講解，并且向?qū)W生提供優(yōu)秀的范圍，使學生在閱讀和思考當中學習優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)以及文章布局，從而不斷增強學生的積累能力和學習能力。教師也要積極地拓寬學生的學習知識面，使學生在學習和思考當中逐步地完善寫作的技巧。教師還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景引導學生在閱讀思考當中帶著問題進行閱讀和探究，實現(xiàn)學生閱讀與寫作，共同進步共同發(fā)展的教學需求。教師也要在閱讀當中充分地滲透寫作教學，例如在閱讀寫作一體化教學當中，要使學生仔細地閱讀文章，并且從閱讀當中體會寫作的相關(guān)技巧，逐步完善學生的寫作能力。

2.2利用模仿寫作深入理解內(nèi)容

由于學生在閱讀仿寫過程當中學習其他文章優(yōu)秀的寫作技巧，使提升學生寫作能力的重要方式之一，所以教師也要給予學生一定的引導，為學生推薦科學的文章，是學生在文章閱讀當中掌握文章的布局和結(jié)構(gòu)。教師也可以在實踐教學當中通過寫作方面的引導強化學生的寫作素養(yǎng)，使學生在寫作技術(shù)當中逐步提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。教師也可以通過仿寫，是學生了解閱讀內(nèi)容以及材料的結(jié)構(gòu)從而增強學生對于文章的仿寫能力，強化學生的仿寫動力，使學生在仿寫當中不斷的提高自身的英語學習思維。例如：教師在引導學生學習preparing for interviews閱讀中教師先引導學生準備在面試前需要做好哪些工作，然后以此為話題培養(yǎng)學生的英語寫作思維，要求學生以為面試做準備寫一篇200字的漢語文章，學生都會有正文和結(jié)語，在此之后，教師在引導學生根據(jù)漢語進行英語寫作，提煉相關(guān)語句。通過循序漸進的引導，能夠確保學生的寫作方式更加的完善，提高學生的能力。

2.3通過循序漸進閱讀提高寫作水平

教師通過閱讀教學，引導學生提升寫作水平，使學生在寫作當中樹立科學的寫作觀念，是一種高效的英語教學模式，所以教師通過閱讀與寫作一體化教學，逐步地提高學生的英語學習能力，對于學生以后的英語學習有著積極的幫助作用。教師也可以要求學生對于英語文章語段進行仿寫和思考，強化學生的寫作學習動力，提升學生的寫作水平。在實踐教學過程中，教師應(yīng)當通過創(chuàng)新教學引導，有效借助文章中的典型句子以及相關(guān)的語言材料，引導學生進行閱讀仿寫，從而潛移默化地提高學生的寫作能力。

3. 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，提高學生的閱讀與寫作能力是一項循序漸進的事情，教師必須要正確認識到閱讀與寫作有效融合是新課程改革的教學產(chǎn)物，必須要大力支持，并且不斷地進行改善和創(chuàng)新。閱讀與寫作是英語教學當中的重點教學內(nèi)容，所以教師在教學當中要充分地重視閱讀與寫作相互結(jié)合，來拓展學生的學習思維。

參考文獻

曾愛瓊. 高中英語閱讀與寫作一體化教學的研究[J]. 中學課程輔導：教師教育， 2016（07）.

注：本文系2019年度白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃課題研究成果。課題名稱為：高中英語閱讀教學與寫作訓練有效結(jié)合的方法研究。課題編號為：BY[2018]G427

（作者單位：甘肅省白銀市景泰縣第一中學）