張勇

引言

隨著社會時代的發(fā)展，英語學科已經(jīng)逐漸普及到幼兒的學習環(huán)境中，然而，由于英語學科的特殊性，加上某些小城市的教學環(huán)境與大城市的教學環(huán)境因為硬件設(shè)施與軟件設(shè)施的區(qū)別而有著巨大的差異。因此，這就導致了在小地區(qū)的學生對于英語的基礎(chǔ)比較薄弱或是不能靈活運用，對待英語的學習積極性也不高。那么，如果將學生的主體能動性，也就是主動性提升，那么將大大提升學生的英語學科素養(yǎng)，同時還能夠很好地培養(yǎng)學生對于英語的學習技巧。本文主要從發(fā)揮學生的能動性意義出發(fā)，再逐步分點進行各個擊破，以達到研究的意義所在。

1. 發(fā)揮學生主體能動性的意義

提升學生主體能動性的關(guān)鍵點在于課堂的掌握權(quán)，如今需要將主動權(quán)交還到學生手里，但是需要在教師輔助的前提下才能開展的。同時，調(diào)動學生的主體能動性，對于教學新改革有著非常重大的意義。首先，將課堂大權(quán)交到學生手里，對教師的嗓子是一種解放，不同于往常滿堂灌的教學模式，教師在課堂上的說話頻率會逐漸減少。但是，有利必有弊，學生的水平能力各不相同，因此在課堂上，需要教師耗費更大的精力，起到正確引導學生的作用，讓學生按照教師制定的學習目標與方向不斷前進。其次，英語學科需要擁有一定的基礎(chǔ)，并且還要學會口語。所以，學生在學習的過程中要學會彌補自己的不足之處。教師在讓學生自主學習時，也要注重學生們的薄弱之處，并盡可能地讓學生自己提升觀察能力，查漏補缺。同時，學生在不懂的問題上可以相互解決，以此來提高學生的溝通能力。正處于敏感時期的學生會存在部分矛盾，借此機會，可以緩解她們之間的尷尬氣氛，并提前預防沖突事件的發(fā)生。

2. 由“傳教”模式轉(zhuǎn)變成“自學”教學模式

新課程的主要提倡注重在課堂上學生的主體地位，將學生的主體能動性發(fā)揮出來可以有效幫助教師提升課堂教學效率。教師需要從學情角度出發(fā)，提前設(shè)計好課堂教案，并不斷根據(jù)現(xiàn)實教學情況，及時做出調(diào)整，盡可能將學生自學的形式落實到位，并保證新課改改革情況與現(xiàn)實教學同步進行。

2.1做好課前備課，提升課堂質(zhì)量

無論哪一件事，都需要人們提前做好準備，有備無患，才能在突發(fā)狀況中及時解決。在新課改改革以后，眾多教師都反映高中英語比較難教，因為英語的詞匯量過大，語法知識也比較繁復，并且大多數(shù)學生會將學習重心放在其他學科上，導致英語知識一拖再拖。相比較于大城市來說，部分小地區(qū)的這種英語學習現(xiàn)象更為明顯。實際上，這對于教師來說，確實是一個較難的工作點，所以教師要多費自己的精力在前期備課上，結(jié)合書本與學生的實際情況，可以做出一定的調(diào)整。

2.2尋找學生興趣點，營造開放式學習氛圍

在傳統(tǒng)的高中英語教學中，教師多注重語法與結(jié)構(gòu)的教導，所以對于學生來說，在繁重的學業(yè)中增加自己的負擔會使自己更加抵觸英語的主動學習。那么在新課改之后，改變了往常英語實用性不強的問題。教師將書本上的知識點與現(xiàn)實生活相結(jié)合，特別是對未來的生活中，學生能夠感受到確實有用，那學生才會主動去學習。并且學生的興趣點有很多，教師通過日常交流可以留意到這些，從學生的興趣點出發(fā)，讓學生主動對學習英語產(chǎn)生動力。

3. 高中英語教學模式的運用重點

3.1師生之間的彼此互動

在師生之間的互動中，除了課堂上的互動交流，還有課下的交流。在課上時，教師要讓學生提前預習功課，這樣才能在課上跟上教師的思維模式，進而與教師之間產(chǎn)生交流。教師在讓學生進行小組合作時，也要時刻關(guān)注學生們的思維走向，及時為他們解決問題，避免產(chǎn)生不必要的時間浪費。在課下時，教師要鼓勵學生多去辦公室問問題，把自己平時遇到的困難讓教師幫忙解答。如此，既解決了學生的疑難，還促進了師生之間的情感交流。

3.2引導學生正確使用自主學習方式

自主學習的正確方式是基于在書本閱讀有一定的感悟上進行升華的，而不是一味地盲目進行。由于每個學生的英語學習水平能力不相同，生活上的經(jīng)歷也各不相同，從而導致他們對于自主學習的起點與過程會有所區(qū)別。那么，對于教師來說，就需要因材施教。幫助學生分類規(guī)劃，安排合理的學習規(guī)劃，可以更好地讓學生完成自主學習。而在學習過程中遇到的問題，教師可以及時給出糾正，并時實改正自主學習的有效途徑與方式。

3.3培養(yǎng)學生的非智力因素

高中英語的學習不僅僅是為了提升自身知識儲備，還是為了能夠陶冶學生的情操。其實，很多外國文學作品也是非常有其獨特的文化色彩，可以讓學生豐富自己的內(nèi)心涵養(yǎng)。在課余時間，并且在有精力基礎(chǔ)的情況上，教師可以額外培養(yǎng)學生的非智力因素，提高學生與英語兩者之間的契機。

4. 結(jié)語

總而言之，教學是一門永無止境的藝術(shù)品，它需要教師與學生兩者共同的努力，不斷進行完善與提升。那么，作為新時代的人類，英語這門走向國際的語言，我們就要牢牢掌握。在課程的教學要求中，也要不斷提高，優(yōu)化教學，提升高中生的學習質(zhì)量，達到全面發(fā)展的方向。

（作者單位：云南省富源縣勝境中學）