劉寶軍

在高中教育階段，英語(yǔ)一直是非常重要的學(xué)科，受到了廣大教師的普遍重視，針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的各種研究與實(shí)踐層出不窮，大都取得了較好的成果，高中英語(yǔ)教學(xué)在整體上不斷向好。但是，核心素養(yǎng)的提出又對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。一般認(rèn)為，高中英語(yǔ)的核心素養(yǎng)內(nèi)容主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面，其中思維品質(zhì)與文化品格都與人文素養(yǎng)有著非常緊密的聯(lián)系。而在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)中，單純關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的現(xiàn)象仍比較常見，人文素養(yǎng)滲透相對(duì)來說是一個(gè)短板。本文即從推薦優(yōu)秀英文影視或書籍、將英美文學(xué)作品充實(shí)進(jìn)閱讀教學(xué)和組織人文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面，淺談高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行人文素養(yǎng)滲透的策略方法。

1. 推薦優(yōu)秀的英文影視或書籍

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是英語(yǔ)國(guó)家文化的一種體現(xiàn)。英語(yǔ)中處處體現(xiàn)著英語(yǔ)國(guó)家的思維方式，這些思維方式又會(huì)對(duì)其政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)乃至娛樂文化產(chǎn)生深刻的影響。所以，進(jìn)行人文素養(yǎng)滲透的一條比較有效的途徑，就是閱讀英文書籍，或者觀看英語(yǔ)影視作品。但是，目前市面上各種英文作品的質(zhì)量良莠不齊，而高中生的分辨水平又比較有限，如果不小心購(gòu)買到盜版或價(jià)值觀有問題的作品，反而不利于他們的身心成長(zhǎng)。所以，作為教師平時(shí)要做好儲(chǔ)備，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，加深對(duì)學(xué)生興趣愛好方向與各類英文作品的了解，以保證能夠把優(yōu)秀的作品推薦給他們，切實(shí)起到人文素養(yǎng)滲透的作用。

例如，人教版高一英語(yǔ)必修一的“Nelson Mandela - a modern hero”，講到了曼德拉的故事。曼德拉的一生本來就充滿傳奇色彩，散發(fā)著人文情懷，其事跡能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生比較大的觸動(dòng)。在這方面，教師可以向?qū)W生推薦曼德拉1994年出版的同名自傳《Mandela： Long Walk to Freedom》或者據(jù)此改編的同名電影，對(duì)于學(xué)生全面了解這一偉大人物是非常有幫助的。曼德拉的一生跌宕起伏，他在生命各個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的選擇都閃爍著人文光輝，這些都是教材內(nèi)容有限的篇幅所難以充分體現(xiàn)的。

2. 科學(xué)選擇英美文學(xué)作品以豐富閱讀材料

以上提到的推薦影視或文學(xué)作品，主要是由學(xué)生在業(yè)余時(shí)間觀看和閱讀的，能夠促使學(xué)生更好地利用時(shí)間，把娛樂休閑與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到一般的作業(yè)所不具備的效果。除此之外，課堂教學(xué)也是進(jìn)行人文素養(yǎng)滲透的好機(jī)會(huì)，不應(yīng)被忽略。相對(duì)單詞或語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)來說，閱讀教學(xué)能夠在滲透人文素養(yǎng)方面起到更大的作用，因?yàn)樵陂喿x中學(xué)生的思維不僅活躍而且連貫，良好的閱讀更能促使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，較為深刻地領(lǐng)悟閱讀對(duì)象所蘊(yùn)含的深厚人文精神。當(dāng)然，與推薦作品類似，課堂教學(xué)選擇英美文學(xué)作品的時(shí)候也要慎重，既要盡量符合學(xué)生的能力水平，又要能夠帶給學(xué)生積極健康的影響。

例如，人教版高二英語(yǔ)必修三的“The Million Pound Bank Note”，來自馬克·吐溫的同名著名中短篇小說，辛辣諷刺了當(dāng)時(shí)在英國(guó)社會(huì)蔓延的拜金主義思想。教材中的內(nèi)容主要來自于同名電影的臺(tái)詞對(duì)話。這部電影雖然經(jīng)典，但時(shí)間比較早，很多高中生可能沒有看過，也就不會(huì)對(duì)電影中演員的表演有什么印象。從這一點(diǎn)來說，教材內(nèi)容相對(duì)原著在細(xì)節(jié)上是不夠豐滿的，與原著在文學(xué)水平上的差距也比較大。所以，教師可以將原著作為補(bǔ)充內(nèi)容引入閱讀教學(xué)中，或者只選擇其中與教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的段落讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)比原著與電影臺(tái)詞，然后組織大家用英語(yǔ)談?wù)勛约旱睦斫猓膫€(gè)帶給自己的感受更深，為什么。

3. 組織情境模擬等人文實(shí)踐活動(dòng)

人文素養(yǎng)滲透的最終落實(shí)離不開學(xué)生的親身實(shí)踐，是教師所代替不了的。也就是說，要推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“知其然”向“知其所以然”的跨越。在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)中，已經(jīng)有很多教師開始采用情境教學(xué)法，只不過這些情境的創(chuàng)設(shè)目的可能主要放在促進(jìn)英語(yǔ)運(yùn)用、提升學(xué)生膽量等方向上，人文素養(yǎng)滲透的考慮比較少。已經(jīng)開始采用情境教學(xué)法的教師，可以在備課階段多考慮一下怎樣把人文素養(yǎng)的滲透也融合進(jìn)去，以達(dá)到一舉多得的效果;而對(duì)該種方法較為陌生的教師不要盲目采用，可以先從一些簡(jiǎn)單的情景模擬開始，觀察學(xué)生的反映，讓學(xué)生能逐漸習(xí)慣，同時(shí)也有機(jī)會(huì)對(duì)該種方式進(jìn)行完善，循序漸進(jìn)地提升其教學(xué)效果。

仍以人教版高二英語(yǔ)必修三的“The Million Pound Bank Note”為例。如果從比較簡(jiǎn)單的形式入手進(jìn)行模擬，教師可以讓學(xué)生分角色表演，臺(tái)詞就按照教材內(nèi)容安排即可，可加入一些學(xué)生自己的表情或動(dòng)作。而對(duì)于那些比較熟悉情境模擬的師生，可以增加難度，比如在閱讀原著相應(yīng)情節(jié)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改編，自行創(chuàng)作劇本然后再表演出來。在這個(gè)過程中，學(xué)生其實(shí)是在對(duì)原著進(jìn)行更加深入地剖析，而且有機(jī)會(huì)與自己所處的生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，加深對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)，人文素養(yǎng)滲透的效果更明顯。

綜上所述，相對(duì)英語(yǔ)知識(shí)技能的提升，人文素養(yǎng)的滲透在高中英語(yǔ)教學(xué)中還是比較新的話題，相關(guān)研究實(shí)踐還不夠充分。希望廣大同仁能夠轉(zhuǎn)變教育理念，既要為學(xué)生的成績(jī)負(fù)責(zé)，也要重視學(xué)生素質(zhì)的提升，讓英語(yǔ)教育能夠產(chǎn)生更大的意義，成為學(xué)生精神能量的一部分，為他們未來的成長(zhǎng)提供更大的助力。

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)第五高級(jí)中學(xué)）