呂婷婷

簡練是概要寫作這種特殊文體最大的特點(diǎn)，所以，學(xué)習(xí)概要就要學(xué)習(xí)如何使用最少的詞語將事情講述清楚，用最簡潔的話語將原文要旨呈現(xiàn)出來。在概要寫作過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生用最少的筆墨將最好的表達(dá)寫出來，提高學(xué)生書寫概要的能力。在此，本文結(jié)合高中英語教學(xué)實(shí)踐，就如何高效開展高中英語概要寫作進(jìn)行如下探討。

1. 明確概要寫作主旨，幫助獲取文章要點(diǎn)

我們把文章的主旨和中心思想稱之為Idea，在寫作之前首先要明確各個(gè)段落的大意以及作者想要表達(dá)的主題思想，然后再分析語段結(jié)構(gòu)，將各個(gè)段落的主題分析出來，領(lǐng)悟其中心思想，把握住文章的Idea。一篇文章的主題句一般會在段落開始和段落結(jié)束出現(xiàn)，有的也會在出現(xiàn)在段落中間，我們要根據(jù)段落的結(jié)構(gòu)方式來分析中心主題，比如總—分結(jié)構(gòu)，分—總結(jié)構(gòu)，總—分—總結(jié)構(gòu)，對比結(jié)構(gòu)，因果相關(guān)結(jié)構(gòu)，舉例歸納結(jié)構(gòu)，并列結(jié)構(gòu)等等，總—分和分—總結(jié)構(gòu)的段落中心句一般都是段落的總句，因果相關(guān)結(jié)構(gòu)段落的果通常就是段落的中心句。在英語概要寫作教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展解析段落中心主題的訓(xùn)練，幫助學(xué)生獲取文章的要點(diǎn)，理解語段構(gòu)成特點(diǎn)，從而在概要寫作中做到要點(diǎn)全面，突出重點(diǎn)，提高概要寫作的能力和水平。

2. 做好概要寫作組織，保證文章結(jié)合緊湊

我們把文章的組織策略稱為Organization，在概要寫作時(shí)首先要明確語篇的特征，理解文章組織策略特點(diǎn)。首先，根據(jù)文章體裁的不同，需要結(jié)合篇章模式的特點(diǎn)分析文章要素，比如記敘文文體結(jié)構(gòu)擁有六大要素，分別是what、who、why、how、where、when，記敘文的最后通常是作者抒發(fā)感悟，表達(dá)思想情感的地方，也就是文章中心句出現(xiàn)的地方;再比如議論文文體特征包括結(jié)論、論據(jù)、觀點(diǎn);再比如說明文是對一種現(xiàn)象的闡述以及現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析和造成的影響進(jìn)行描寫。只有把握不同體裁文章的特征就能夠快速準(zhǔn)確地鎖定文章中心主旨，明晰文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)行概要寫作。其次，我們要注意承接詞的使用，保證語篇組織完整性和合理性。表達(dá)對比轉(zhuǎn)折的連詞主要有on the other hand、on the one hand、however、but;in addition、besides、moreover、what is more這些連接詞表達(dá)遞進(jìn)關(guān)系;for、since、because of、thanks to、due to這些連接詞表示原因;so、so that、therefore、as result這些連接詞表示結(jié)果;all in all、in conclusion、in a word些連接詞表示總結(jié)概括。正確使用這些連接詞可以讓文章組織流暢，結(jié)構(gòu)緊湊，表達(dá)生動準(zhǔn)確。

3. 重視語言信息輸入，強(qiáng)化語篇建構(gòu)能力

語言技能包括聽、說、讀、寫，多模態(tài)語篇內(nèi)容豐富，包含了視頻、符號、動畫、表格、圖形等多種語言形式，我們要重視多模態(tài)語言信息的輸入，將學(xué)生多種感官調(diào)動起來，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，強(qiáng)化學(xué)生整體建構(gòu)語篇意義的能力。以鍛煉和句子組成的文本我們稱為連續(xù)性文本，而以統(tǒng)計(jì)圖表圖畫形式呈現(xiàn)內(nèi)容的文本稱之為非連續(xù)性文本，非連續(xù)性文本具有簡明直觀的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的概括性和比較性，因此深受大家的歡迎，獲得了廣泛的應(yīng)用。和連續(xù)性文本相比，非連續(xù)性文本涵蓋信息呈現(xiàn)立體化、多維度、多層次、多角度的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生解讀非連續(xù)性文本對于學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)都具有非常大的幫助。

4. 開展有效應(yīng)用閱讀，閱讀中融概要寫作

誦讀文章是融概要寫作的第一步，只有詳細(xì)了解文本的結(jié)構(gòu)才能保證行文流暢，結(jié)構(gòu)緊湊。和漢語文章相同，英語閱讀也有自己的文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在融概要寫作之前首先要明晰文章結(jié)構(gòu)，把握文章體裁，找準(zhǔn)中心主旨。分段式結(jié)構(gòu)是榮概要寫作題型采用最多的結(jié)構(gòu)方式，幾個(gè)段落講述某個(gè)內(nèi)容，最后進(jìn)行總結(jié)歸納，或一開始闡述觀點(diǎn)，然后敘事，最后再抒發(fā)感悟，前后呼應(yīng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析段落大意，找到段落之間具體聯(lián)系，明確段落結(jié)構(gòu)，把握文章寫作手法和表達(dá)方式，找準(zhǔn)分段觀點(diǎn)和中心觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，構(gòu)建合理情節(jié)，提高融概要寫作答案的準(zhǔn)確率和真實(shí)度，為今后閱讀理解分析奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，為了提高學(xué)生概要寫作水平，我們教師要開展多樣化的應(yīng)用閱讀，在這類閱讀中融入概要寫作教學(xué)，提高學(xué)生寫作水平。

總之，想要有效開展概要寫作，就必須解析概要“支架”要素，確定概要寫作的方案策略，提高概要寫作水平。保證學(xué)生語言功底扎實(shí)穩(wěn)固，提高詞匯和語法結(jié)構(gòu)應(yīng)用的準(zhǔn)確性，保證行文流暢，靈活運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)讓語篇表達(dá)的檔次更上一個(gè)臺階。在原創(chuàng)表達(dá)的過程中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）