摘 要：高校行政管理類的政治學(xué)原理課程創(chuàng)新型教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合行政管理專業(yè)的特點，合理設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)實踐體系，綜合運用案例教學(xué)、問題式教學(xué)、研究式教學(xué)方法，并以現(xiàn)實為依托，突出時代性和應(yīng)用性，構(gòu)建務(wù)實有用的行政管理專業(yè)培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高校政治學(xué)教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)和學(xué)生公共理性的完美結(jié)合。

關(guān)鍵詞：審計類高校;行政管理;政治學(xué)原理;創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.001

行政管理專業(yè)專門研究公共組織的管理活動及其規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生實際管理能力。而政治學(xué)原理這門課程是審計類高校中行政管理專業(yè)必修的重要基礎(chǔ)課程之一，同時具有一定的實踐性，其所包含的社會知識對同一個問題往往存在多個競爭性與批判性的認(rèn)識，所以應(yīng)謹(jǐn)慎對待其理論與現(xiàn)實的結(jié)合、闡述。面向?qū)徲嬵惛咝Ｐ姓芾韺I(yè)的政治學(xué)原理課程的創(chuàng)新教學(xué)改革，在學(xué)習(xí)、研究、借鑒他人經(jīng)典正確的政治學(xué)理論的同時，要聯(lián)系我國的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的研究能力和辨析能力。

一、行政管理專業(yè)中深入開展政治學(xué)原理教學(xué)工作的必要性

在行政管理專業(yè)的教學(xué)體系中，政治學(xué)原理處于基礎(chǔ)理論課的核心地位，因此有必要加強(qiáng)面向行政管理專業(yè)的政治學(xué)原理課程創(chuàng)新教學(xué)改革與探索。首先，政治學(xué)理論闡明了行政管理的社會基礎(chǔ)及根源。行政管理都是在特定的國家、歷史時期運行的，并與特定的經(jīng)濟(jì)社會形態(tài)密切相關(guān)，政治學(xué)理論分析了行政管理的根源、屬性及本質(zhì)特性。其次，政治學(xué)理論為行政管理的組織和制度環(huán)境指明了方向，并約束了其實際活動的邊界。行政管理活動和政策的制定實施，是以特定的政治組織和制度為平臺展開的，并受政治組織領(lǐng)導(dǎo)和約束。再次，政治學(xué)理論描述了行政管理專業(yè)的基本價值取向，展示了政府權(quán)力的公平公正性。

二、高校行管專業(yè)政治學(xué)教材與教學(xué)方法

當(dāng)前，高校政治學(xué)原理教材具有多樣性的特點，其教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點也不同，但總體上對政治現(xiàn)實的反映和政治本質(zhì)的揭示是客觀公正的。常用教材主要有中國人民大學(xué)楊光斌教授的《21世紀(jì)政治學(xué)系列教材：政治學(xué)導(dǎo)論》、北京大學(xué)燕繼榮教授的《現(xiàn)代政治分析原理》、北京大學(xué)王浦劬教授的《政治學(xué)原理》、吉林大學(xué)王惠巖教授的《政治學(xué)原理》、復(fù)旦大學(xué)孫關(guān)宏教授的《政治學(xué)概論》等。西方國家的經(jīng)典政治學(xué)教材可以選擇性地作為補(bǔ)充的教參資料，包括挪威拉爾森的《政治學(xué)理論與方法》、英國海伍德的《政治學(xué)》、美國羅斯金的《政治科學(xué)》、美國里普森的《政治學(xué)的重大問題：政治科學(xué)導(dǎo)論》等。在運用上述教材和參考資料的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意引導(dǎo)和指引。

（一）被動閱讀與討論相結(jié)合的教學(xué)方法

此種方法要求學(xué)生在上課前，提前閱讀教師布置的與知識點相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，包括對應(yīng)的參考書目、論文、評論、案例等。在課上對知識點所涉及的資料、案例、社評等進(jìn)行講解、討論，通常會采用分組操作的方法。相比于傳統(tǒng)的教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，此種教學(xué)方法有了較大的改進(jìn)，有效提升了學(xué)生的參與度。但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、對政治學(xué)原理這門課程的興趣起著極為關(guān)鍵的作用，因為課前閱讀并不是所有學(xué)生都能完成的，這就影響著課堂討論的氛圍。

（二）多元互動多維視角教學(xué)方法

此種方法要求教師從生態(tài)平衡的視角對知識點進(jìn)行講授，同時還可以將課本的知識點與當(dāng)前的時政熱點相關(guān)聯(lián)，這有利于學(xué)生了解我國的政治層次架構(gòu)與形態(tài)，理解我國政治生活開展過程及政策制定及實施過程。教師要加強(qiáng)政治學(xué)理論與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)、社會問題的聯(lián)系，并分析它們之間的相互作用與影響;鼓勵學(xué)生主動思考，合理推理，并尊重他們合理合法的批判思維。這種教學(xué)模式，是以學(xué)生為中心開展教學(xué)的，教師在教學(xué)中只起引導(dǎo)作用。

（三）漸進(jìn)研究式教學(xué)方法

此種教學(xué)方法的目的在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和目標(biāo)，不再要求以課本為中心，以成績?yōu)閷?dǎo)向，而是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐的精神。從研究的視角講授課程知識點，并注意由淺入深、主動設(shè)疑、系統(tǒng)科學(xué)的引導(dǎo)總結(jié)。同時，在課堂上依照學(xué)生的個體差異，合理分組，就難點、專題等問題進(jìn)行聯(lián)合集體討論攻關(guān)，相互啟發(fā)、集思廣益。

（四）新式圖表案例教學(xué)法

將現(xiàn)有的人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)模型引入政治學(xué)原理教學(xué)中，對其知識點進(jìn)行有效梳理，從總體上把握所學(xué)的課程內(nèi)容，并注重細(xì)節(jié)展現(xiàn)，給學(xué)生一個直觀、具體、形象的知識表格和框架。同時，將一些數(shù)據(jù)回歸與統(tǒng)計學(xué)習(xí)模型應(yīng)用于實際教學(xué)過程中，實踐調(diào)研數(shù)據(jù)的處理及預(yù)測，通過定性定量的比較研究，以圖表、案例的方式呈現(xiàn)出來，一目了然。

盡管在實際教學(xué)過程中采用上述多種政治學(xué)原理教學(xué)方法，但其都存在一定的缺點和不足，并且都沒有考慮學(xué)生的專業(yè)方向。在面向?qū)徲嬵愋姓芾韺I(yè)的傳統(tǒng)的政治學(xué)原理實際教學(xué)活動過程中，更多的教學(xué)課時用在讓學(xué)生死記硬背定義、概念等理論知識上，缺少與知識點對應(yīng)的實踐活動或調(diào)研安排，這與本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不符。因此，政治學(xué)原理課程創(chuàng)新教學(xué)改革勢在必行。

三、面向行政管理專業(yè)的政治學(xué)原理課程創(chuàng)新教學(xué)改革探索

行政管理專業(yè)的政治學(xué)基礎(chǔ)課程，概念多、理論性較強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)實踐性，因此，本課程的教學(xué)綜合創(chuàng)新性改革，應(yīng)該考慮學(xué)生對知識的理解、掌握、運用的現(xiàn)實情況，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力;并以現(xiàn)實實踐為依托，突出鮮明的時代特色與專業(yè)特點。

（一）明確教師、學(xué)生的角色定位與責(zé)任，協(xié)同上好這門課

面向行政管理專業(yè)的政治學(xué)原理課程突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生自主性、主動性、積極性方面的能力培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的等、靠、要的學(xué)習(xí)方法。提前主動閱讀與所學(xué)章節(jié)相關(guān)的經(jīng)典政治學(xué)教材、文章、案例、事件分析、評論、社論等資料，并做好文獻(xiàn)的整理與評述。教師應(yīng)加強(qiáng)自身的政治學(xué)原理理論修養(yǎng)與實踐技能，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，做好教材內(nèi)容的創(chuàng)新改革，尊重學(xué)生的個體差異，做好引導(dǎo)，加強(qiáng)互動，通力協(xié)作，營造出一種開放、民主、和諧、向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）做好課前、課中、課后政治學(xué)原理知識點與應(yīng)用的流程管理

課前教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，厘清教學(xué)重點與難點，專門制作相應(yīng)的多媒體課件或視頻片段、相關(guān)案例資料、調(diào)查問卷，并給學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)、測試的小作業(yè);學(xué)生在主動預(yù)習(xí)、閱讀準(zhǔn)備所學(xué)知識點設(shè)計的理論知識與案例的同時，完成教師分發(fā)的小作業(yè)。教師可以根據(jù)小作業(yè)的反饋情況，了解學(xué)生掌握知識的側(cè)重點，然后在課中給予重點講解與分析，并可以通過問答、分組討論、小組競賽等形式提高學(xué)生的積極性與參與度，透徹講解政治學(xué)原理的重點知識。課后引導(dǎo)學(xué)生對課上內(nèi)容進(jìn)行梳理，并考慮通過實踐、調(diào)研等應(yīng)用方式達(dá)到對知識點的融會貫通。

（三）多種教學(xué)改革方法的綜合運用，突出實踐，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)

在政治學(xué)原理教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用靈活多變的教學(xué)手段與方法。完善傳統(tǒng)的講授法，比如可以通過巧妙設(shè)計相應(yīng)的級聯(lián)問題，并給予相應(yīng)的提示，通過這樣的啟發(fā)式問答方式，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地逐漸理解所學(xué)知識點。合理利用現(xiàn)代教學(xué)方法，如完善多媒體課件，適當(dāng)增加精美的圖片、清晰的圖表、精彩的視頻案例，改變以往單調(diào)的只有文字的課件教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力。鼓勵學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，針對所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識及所涉及的案例，展開相應(yīng)的討論、辯論，進(jìn)一步直觀、透徹、深入地理解掌握政治學(xué)原理中的知識點。分組開展一定的實踐活動，比如幫助政府部門落實城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村調(diào)查與問卷，做到在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中深化理解，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。

（四）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法與技術(shù)，突出時代性和應(yīng)用性的結(jié)合

政治學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與社會生活密切相關(guān)，其中一些經(jīng)典的理論框架是從社會生活實例中抽象總結(jié)而來的，相應(yīng)的研究成果又反過來指導(dǎo)、促進(jìn)社會生活的進(jìn)步。學(xué)生對枯燥的定義可能不感興趣，但對與概念定義相關(guān)聯(lián)的社會事件相當(dāng)感興趣，并有自己獨特的見解與看法。因為政治學(xué)原理這門課程具有鮮明的時代特征，任課教師應(yīng)當(dāng)及時梳理歷史上或當(dāng)前世界具有重要影響的時政要聞或事件，并與相應(yīng)的理論知識相結(jié)合，自然地引入課堂教學(xué)中，使政治學(xué)專業(yè)理論知識與實際的一系列案例相結(jié)合，有效提升學(xué)生對深奧專業(yè)知識的理解、掌握、運用。另外，教師可以考慮引入翻轉(zhuǎn)微課堂，并利用網(wǎng)絡(luò)即時通信工具，如微信、QQ等及時解答學(xué)生的疑問與反饋，這種教學(xué)方法方便快捷，可以做到課上課下、隨時隨地進(jìn)行政治學(xué)原理課程知識的鞏固、加強(qiáng)與應(yīng)用。此外，通過引入人工智能技術(shù)及大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)模型對政治學(xué)原理知識點實踐項目數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)與預(yù)測，提升教學(xué)效果，有效促進(jìn)交叉學(xué)科的融合。

四、結(jié)語

政治學(xué)原理是構(gòu)建政治學(xué)與行政管理專業(yè)知識框架的基礎(chǔ)課程，其知識點具有理論性、邏輯性、系統(tǒng)性等特點，專業(yè)概念名詞較多，政治理論性較強(qiáng)，同時結(jié)合專業(yè)特點又注重實踐性。上述因素導(dǎo)致學(xué)生感覺課堂沉悶、枯燥，課下缺乏實踐的目標(biāo)與動力。因此，需要任課教師創(chuàng)新政治學(xué)原理課程的教學(xué)方法，突出時代性，借助先進(jìn)教學(xué)理念與工具，改善教學(xué)模式，加強(qiáng)實踐教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用多維眼光看待社會問題，使其具有理性思考和分析問題的基本政治素養(yǎng)。

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作者簡介：馮素坤（1983.4— ），女，漢族，河北邢臺人，講師，研究方向：財政透明度。

課題項目：本文系江蘇高校哲學(xué)社科課題《預(yù)算治理與腐敗防治：基于江蘇省的面板數(shù)據(jù)》（課題編號：2016SJB810003）成果。