（非專業(yè)）中國舞不同年齡階段舞蹈教學的重點探析

邢書君

摘要：舞蹈是美育的一種方式，學習舞蹈可以有效的提高學生的氣質(zhì)、審美觀等。本文將學生非專業(yè)）中國舞學生學習舞蹈分為了三個階段，分別是幼兒和小學階段、中學階段和大學及以上階段，每個階段的舞蹈教學側(cè)重點都不相同，旨在幫助學生以更高效的方式掌握舞蹈知識。

關鍵詞：學生;成長不同階段;舞蹈教學;重點分析

中圖分類號：G712;J70-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）18-0102-01

一、前言

舞蹈的教學不僅僅只是肢體動作的學習，隨著孩子年齡的增長，情感的帶入、審美能力的培養(yǎng)，也是很重要的，優(yōu)秀的舞者可以讓觀眾感受美的同時，也能夠體會到舞者傳達的情感。在舞蹈教學中進行年齡分階段教學，通過循序漸進的方式，讓學生在感受到舞蹈美的同時，產(chǎn)生情感深處的共鳴。

二、幼兒和小學時期進行舞蹈普及性教育

隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，人民的物質(zhì)生活得到了保障，人們開始提高精神世界的需求，對孩子的教育問題愈加重視，不僅希望孩子文化課能取得好成績，也希望孩子可以通過學習藝術，提高自身的審美能力、談吐氣質(zhì)、豐富自身的精神世界，以便更好的適應當前的社會。學習舞蹈不但可以塑造孩子的體態(tài)、提升氣質(zhì)，而且能夠起到增強體質(zhì)的作用，因此許多家長都為孩子選擇了舞蹈藝術來讓孩子學習。幼兒時期和小學時期的學生擁有較強的好奇心，是學習各種新事物的啟蒙時期，因此在該階段對學生的舞蹈教學，主要是培養(yǎng)對舞蹈的興趣O。在舞蹈教學中，要進行普及性的教育，突出“美育”作用，所謂普及性，就是指讓每個學習舞蹈的學生都能接受舞蹈，主動去學習，慢慢加強基本功的練習，做到課程的趣味性和專業(yè)性相結(jié)合，而不是在家長、老師的逼迫下，進行練習，主動學習與被動學習相比，很明顯前者能達到更高的學習效率。學生在主觀肯定之下，更能感受到舞蹈的美、認識到舞蹈的美，從而提高自身的審美。

三、中學時期突出系統(tǒng)性、靈活性教育

中學時期是學生十分重要的階段，在學業(yè)上需要跨越“中考”與“高考”兩座大山，不僅是人生重要的轉(zhuǎn)折階段，也是各種觀念、思維的初步形成階段，更是孩子骨骼發(fā)育的定型時期，很多家長在這個時候因為學習緊張而放棄了對舞蹈藝術的培養(yǎng)，導致大量的學生體態(tài)駝背扣肩，以后要花很久的時間米糾正體態(tài)，盡量保持兩周一次的系統(tǒng)舞蹈練習既可以鍛煉身體，練習形體，又可以放松心情，釋放壓力?；谥袑W時期學生較強的學習能力，無論是對于文化課還是舞蹈，都是獲取大量知識的階段，想要達到高效教學，就需要在該階段突出舞蹈教學系統(tǒng)性的特點，教師要制定科學合理的教學方案，盡量掌握舞蹈的基本技術技巧，表情控制、體態(tài)特征等②。教師要在日常教學中將理論知識與練習相結(jié)合，不可以一味的讓學生“干練”，應當通過教師白身的形體語言，口頭表述，來啟發(fā)孩子，其課程中包括基本功練習，民族民間舞，古典舞身韻，小劇目，米豐滿課程，此階段的教學一定要注意學生之間存在的差異，系統(tǒng)性教學指的并不是固定、單一的教學模式，其具有靈活性的特點，可以根據(jù)學生個人情況，有針對性的進行輔導教學。如一些同學身體較為僵硬，我們不能像對待專業(yè)舞者一樣，一味的去給他解決軟開度而變成一個“跳舞機器”，舞蹈作為傳達感情的一種方式，沒有感情就等同于失去了靈魂。針對這種情況，教師不妨讓學生嘗試放松，激發(fā)其想象力與情感，將舞蹈想象成一段故事，然后通過各種舞蹈動作，將故事再現(xiàn)。通過情感引導的方式，能夠讓學生將機械性的模仿轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫馕璧?，明確舞蹈是一種表現(xiàn)美、傳達感情的方式，從而達到更好的學習效果。

四、大學及以后時期突出開拓性教育

舞蹈的教學其實同知識的學習一樣，于幼兒、小學時期，是知識的啟蒙階段，于中學時期，是知識的獲取、鞏固階段，于大學及以上時期，是知識的拓展、融合階段。大學校園的開放性，讓學生擁有了更多屬于自身的時間，并且結(jié)識了來自五湖四海的同學，大家的文化背景、生活環(huán)境、民族習俗等不盡相同，在日常的交流往米中，難免與自身所接受的教育有所出入，即文化碰撞。常言道：“音樂無國界”，舞蹈也是一樣，優(yōu)秀的文化總有共同之處，了解到不同種類舞蹈的背景，將其進行融合貫通，拓展學生的舞蹈知識，學習在學習舞蹈時能達到舉一反三的效果。大學開展舞蹈多在舞蹈社團中，教師在對大學階段的學生進行舞蹈教學時，可以先統(tǒng)一基本功訓練，再讓其自行分組，綜合每個人所學舞蹈的特點，重新編排出一支新的舞蹈，不僅可以提高學生的創(chuàng)作能力，也提高了學生的積極性。

五、結(jié)語

由于學生不同階段的學習能力、認知能力等都不相同，因此應結(jié)合不同階段學生的特點，有針對性的展開教學十分重要。教師應當立足學生，根據(jù)各階段學生的具體特點，從普及性、系統(tǒng)性、靈活性以及開拓性逐層的深入舞蹈教學，以此米培養(yǎng)出更多綜合性的專業(yè)舞蹈人才。

注釋：

①唐藝嘉，學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈教學能力培養(yǎng)方法探析[J].發(fā)明與創(chuàng)新：職業(yè)教肓，2020（01）.3-4.

②土小蓮.高中素質(zhì)教育舞蹈教學策略探析[J].藝術教育，2019（05）：82-83.