近年來，關(guān)于教育改革的新倡議越來越多，同時也有越來越多關(guān)于教育方面的新概念、新內(nèi)容、新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法被教師們積極開發(fā)和實施。在課程改革方面已經(jīng)實施十多年的“以人為本”以及“獨立自主學(xué)習(xí)”的理念，是明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有核心地位和作用的理念。而維護積極創(chuàng)新，在綜合教學(xué)實踐中進行創(chuàng)新等新理念，是在適應(yīng)時代的發(fā)展中新意識形態(tài)和教育實踐的創(chuàng)新。在新時期的語文教學(xué)工作中，如何適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的“語文生活”，并隨著時代發(fā)展進行不斷更新和改進，其核心主旨就是必須以教材作為根本指導(dǎo)，并確保學(xué)生學(xué)懂弄通教材想要傳遞的知識和思想。

一、基于教材落點，引導(dǎo)“精品細讀”

要做到以教材作為根本指導(dǎo)，就應(yīng)當(dāng)讓其發(fā)揮教學(xué)中的帶頭和示范作用。必須確保教師對教材內(nèi)容進行過全面、系統(tǒng)的理解，并向?qū)W生傳遞對教材內(nèi)容的理解、思考和感受。教師應(yīng)當(dāng)積極利用現(xiàn)代教學(xué)方法，生動靈活地調(diào)動學(xué)生的思維和熱情，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法和技能。

1.挖掘社會主義核心價值觀滲透點

部編版教材的內(nèi)容處處體現(xiàn)了社會主義核心價值觀，教師必須積極加以利用這一方面優(yōu)勢，確保能夠在引導(dǎo)學(xué)生堅持積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度和塑造價值觀方面發(fā)揮積極作用。

例如，一位教師在對《秋天的懷念》這篇課文進行教學(xué)時，由于文章中涉及到了“母親”這一意象，很容易引起學(xué)生的共鳴，但受限于生活閱歷比較淺，無法全面理解作者想要表達的思想。此時，教師可以以自身的見解以及感觸出發(fā)，對“生命的意義”方面的思考進行介紹，帶入文章作者在創(chuàng)作時所遇到的病痛和人生磨難，引導(dǎo)學(xué)生進行思想和感覺的碰撞，并以思考的結(jié)果來影響自身對于文章的理解。

2.挖掘閱讀方法與技能培養(yǎng)訓(xùn)練點

對于學(xué)習(xí)方法和技能的探索以及發(fā)展也是教育改革更加深入開展的一個重要組成部分，正確有效的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)閱讀一篇文章的同時，提高他們的語言綜合能力。

例如，一位教師在對《鄧稼先》這篇課文進行教學(xué)時，先向?qū)W生總的介紹文中提到的中國幾千年的文化背景，再以近一百年來產(chǎn)生的民族、文化、國家思潮，以及五十余年的友情等作為學(xué)生思考的切入點，接著包含滿滿的感情，詳細介紹了一個卓越的愛國科學(xué)家，并且分析文章的核心思想：是中華民族悠久而偉大的文化孕育了鄧稼先這位卓越人才。教師必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何根據(jù)文章的內(nèi)容來分析基本思想，如何在閱讀上添加情感并且深入進行理解。

二、緊扣語用主線，推進“讀寫結(jié)合”

閱讀和寫作不是分開的，它們是語言教學(xué)的核心元素。學(xué)生通過大量閱讀可以完成對語言素材的原始積累，在閱讀實踐過程中，學(xué)生不斷地吸收消化他人寫作時的優(yōu)秀語言和表達手段，潛移默化的提升了對于語言的感知力和綜合運用能力。在大量閱讀的過程中，對語言素材的積累十分重要，這個過程可以形成學(xué)生自身語言表達的“材料庫”，同時加深學(xué)生對語言的有效理解，閱讀量越高的學(xué)生其語言表達能力就越強，整合語言素材的能力也越強。因為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是對于語言和文字的掌握，而閱讀是一種語言同化和知識積累的過程，寫作是一種情感表達和釋放的過程，只有在課堂教學(xué)過程中對“讀”和“寫”做到相互補充，才能共同構(gòu)成學(xué)生的語言技能。

1.以讀促思，推進語言表達

在實踐中進行語言學(xué)習(xí)，閱讀是學(xué)生語言能力發(fā)展過程中積累語言素材的主要渠道。當(dāng)前，部編教材中作為必學(xué)課的課文數(shù)量有所下降，但教學(xué)內(nèi)容卻更加豐富、有效，增加了大量的課外閱讀以及名著導(dǎo)讀的內(nèi)容。保留了之前教材中比較經(jīng)典且富有美感的文章，同時增加了傳統(tǒng)文化方面的文章，尤其是將古詩詞的收錄量提升到了占教材選篇的一半以上，并且增加了先秦、兩漢、明清的詩詞篇目。教材的革新，有效地豐富了學(xué)生的閱讀量，擴大了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文學(xué)視野，并且豐富了學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，使學(xué)生能夠在文章閱讀的過程中完整體驗作者想要表達的豐富情感。因此，部編版教材能夠有效進行語言教學(xué)效果的提升，并且極大地豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，促進和發(fā)展學(xué)生的語言表達能力，以及提高了學(xué)生的語言表達效果。

例如，一位教師在對《天凈沙·秋思》這首古詩進行教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀，理解和學(xué)習(xí)作者如何將秋景凝練成為悲涼的筆觸，并通過描寫凄涼慘淡的情境，表達出自己的觀點。學(xué)生通過閱讀作品中出現(xiàn)的帶有強烈畫面感的“枯藤、老樹、黃昏、烏鴉”理解這些富有想象力的意象，進一步感受詩人所表達的思想，以及體會作為一名游子的感情。教師可以利用閱讀這首古詩的機會，讓學(xué)生對相關(guān)感情進行模仿，積極組織學(xué)生開展寫作實踐，以家鄉(xiāng)情境為題要求學(xué)生進行創(chuàng)作。

2.以寫促讀，深化閱讀理解

對文章的仿寫也是一種深入閱讀的方式，可以讓學(xué)生提升經(jīng)驗積累并且深刻理解文章內(nèi)容，對文章結(jié)構(gòu)進行梳理，以及對文章審美情感表達進行結(jié)構(gòu)性的理解，有效提升學(xué)生對文章的認知體驗，大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)語文的效率。

例如，一位教師在對《紫藤蘿瀑布》進行教學(xué)時，可以要求學(xué)生一遍又一遍地朗讀這句話：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，這一句話是本篇文章的核心觀點，是對文章內(nèi)容的總結(jié)，可以說這句話是學(xué)生閱讀文章后最直觀的感受和總結(jié)。通過這一句話能夠引發(fā)學(xué)生對于生命這一主題的理解和思考，促進學(xué)生調(diào)動其知識和想象力對文章所表達思想進行深入探索，最終全方位理解作者的觀點。

部編版教材的出版對于新時代語文教學(xué)工作的開展具有極為重要的意義，與此同時，教師也要注意跟上時代的步伐，以社會主義核心價值觀對學(xué)生進行潛移默化、潤物無聲的影響，關(guān)注學(xué)生的閱讀能力的提升，積極引入豐富的課外閱讀文本，提高學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

三、拓展閱讀之面，引導(dǎo)“群文閱讀”

閱讀教學(xué)對于初中語文教學(xué)而言，是一項非常重要的組成部分，但經(jīng)常受限于課堂教學(xué)時間，影響教師引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀教學(xué)的效果，同時也導(dǎo)致了語文教學(xué)整體不夠全面和具體。以閱讀為基礎(chǔ)的群文閱讀教學(xué)方法是一種新方法，它可以幫助教師和學(xué)生克服這一困難，提高課堂教學(xué)的效率。因此，初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)大量引入課文及課外文本閱讀，這對于初中語文教學(xué)具有極大的價值，并且群文教學(xué)這一教學(xué)手段也值得開展分析和闡述。

1.鏈接同作者作品，培養(yǎng)閱讀分析能力

在初中語文課本中，所收錄的大部分文章皆是著名作家的散文、議論文或記敘文。因為名家的筆力較強，有時學(xué)生們讀完一篇后會覺得這篇文章的描寫生動而活潑，會產(chǎn)生意猶未盡的感受。為了能夠盡可能地滿足學(xué)生閱讀需求，并且提升他們對于文章的理解能力，教師可以按照類型向?qū)W生推薦該作者的其它作品，使學(xué)生全方位了解作者的創(chuàng)作方式和寫作習(xí)慣，最終提升學(xué)生對文章主要思想的把握和了解。

例如，一位教師在對《濟南的冬天》這篇文章進行授課時，就可以在課堂教學(xué)過程中聯(lián)動引入一些老舍先生的其它作品——《駱駝祥子》《茶館》等，并通過分析有關(guān)段落，使學(xué)生明確老舍先生的作品特點。如在《駱駝祥子》中，老舍先生是這樣描寫“祥子”這個人物：“他不吃煙，不喝酒，不賭錢，沒有任何嗜好……不要舊車見過新的?！崩仙嵯壬P下所描寫的舊社會勞動人民的形象就躍然紙上，他的一系列作品中都包含了對于此類人物描寫的生動細節(jié)和心理活動，以及能讓讀者直觀感受到這些人物對于未來美好生活的向往，包含了對于勞動人民的熱愛和贊賞。老舍先生的文章措辭優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確，大多數(shù)文章簡明扼要，對讀者來說是很容易理解的，同時對人物的刻畫也非常準(zhǔn)確，具有極高的文學(xué)價值。經(jīng)過有效的分析，學(xué)生可以在教師的幫助下快速提升他們對老舍先生文章的理解。

2.鏈接同主題作品，拓寫作思路

閱讀是一個將信息輸入進大腦中的過程，通過閱讀教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的知識面，同時還能提升他們的寫作能力。初中語文教師采用引入大量閱讀的群文閱讀教學(xué)方法，可以在學(xué)習(xí)某一篇文章時，著重介紹一些類似于課文類型的文章，使學(xué)生能夠以一種詳細、系統(tǒng)、綜合、多維的角度去理解課本中所收錄文章，并且以更加完整的方式閱讀和理解文本。

例如，一位教師在對《望岳》這首詩進行教學(xué)時，其核心思想是描寫一個敢于攀登和克服困難的詩人形象，這個形象有著很高的抱負和志向。教師可以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時，引入與這首詩精神內(nèi)核和刻畫方式比較相近的蘇軾的《江城子》、陸游的《書憤》以及李白的《行路難》。如此一來，教師就可以幫助學(xué)生全方位拓展閱面并且提升其對于文學(xué)的理解能力。

綜上所述，過去教師所采用教學(xué)閱讀的方法已經(jīng)不再適合新時代的初中語文閱讀教學(xué)。作為語文科目的任課教師必須清醒地認識到群文閱讀的重要，進而要在教學(xué)過程中積極使用群文閱讀這一手段，努力激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，讓學(xué)生真正愛上閱讀，愛上語文學(xué)習(xí)，通過大量的閱讀收獲書本中傳遞出的人生哲理，并培養(yǎng)對文學(xué)之美的感受能力。

夏進美，山東省鄒平市長山鎮(zhèn)初級中學(xué)教師。