周麗萍

摘 要：在中學(xué)階段的教學(xué)活動中，德育教育已然成為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要手段，在相關(guān)教學(xué)活動中，如何落實德育教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念，這是當(dāng)代教育工作者所面臨的挑戰(zhàn)，本文從現(xiàn)階段學(xué)生德育檔案的建立展開論述，簡要探討在學(xué)生教育環(huán)節(jié)建立及完善德育檔案的有效手段。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;德育檔案;建立;完善

德育教育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵所在，在初中教育環(huán)節(jié)，德育教育的綜合質(zhì)量、發(fā)展方向?qū)⒅苯佑绊懙綄W(xué)生的未來發(fā)展。德育檔案，作為記載德育教育工作的重要手段，在督促教師開展德育工作的同時，也能夠反映當(dāng)前階段的德育教育工作。作為新時代的教育工作者，如何做好德育檔案的建立及完善工作，是當(dāng)代教師必須重視的重要話題。

1 學(xué)生德育檔案的實際應(yīng)用價值

1）評定學(xué)生思想道德水平的直接手段。完備的德育檔案的建立對于促進學(xué)校的德育工作及教育發(fā)展有著極為重要的現(xiàn)實意義。在中學(xué)階段的教學(xué)活動中，學(xué)生的思想道德水平、綜合人文素養(yǎng)是評定學(xué)生是否健康發(fā)展的重要影響因素，但受到教學(xué)制度的限制，部分學(xué)校尚未形成系統(tǒng)可行的道德素養(yǎng)評價手段——在對學(xué)生的思想道德發(fā)展水平進行評價的過程中，教師的評價依據(jù)偏向于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與日常表現(xiàn)，帶有較強的主觀因素，在片面的評價體系下，學(xué)生并不能獲得客觀中肯的評價，且其綜合素質(zhì)也無法從教師的評價中獲得提升。學(xué)生德育檔案則能夠建立一個完備的評價機制，依靠日常表現(xiàn)、綜合評測等多個環(huán)節(jié)的相互配合，教師能對學(xué)生做出系統(tǒng)評價，并將其記錄在冊，真正實現(xiàn)“周期性的德育教育與德育觀測”。隨著教學(xué)活動的不斷發(fā)展、學(xué)生個人能力的不斷成長，德育檔案將成為未來評價學(xué)生的重要參考因素，通過不同時間段德育發(fā)展水平的相互對比，學(xué)生在德育教育中所積累的經(jīng)驗將轉(zhuǎn)化為個人能力，并直接成為對當(dāng)前德育教育工作的反饋。

2）響應(yīng)德育教育要求的具體策略。在新的教育背景下，德育教育包含著學(xué)校、社會、學(xué)生、家長等多方因素的共同期盼，做好德育教育，對于多個環(huán)節(jié)的未來發(fā)展都有著極為重要的意義——首先，德育教育是學(xué)校教育的首要任務(wù)，做好德育教育檔案工作，在滿足學(xué)校建設(shè)要求的同時，能夠為學(xué)校未來教育事業(yè)的發(fā)展提供實踐支持;其次，德育檔案的相關(guān)管理是幫助社會了解本校教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平的重要手段，一份完美的德育檔案如同一份滿分答卷，在面向社會開展教學(xué)競爭的過程中，其能夠展現(xiàn)出更為雄厚的競爭實力;另外，在學(xué)生自我發(fā)展環(huán)節(jié)，德育教育是滿足其個人發(fā)展需求的階梯，在德育教育的綜合評定下，學(xué)生能夠更為客觀、全面的認識到自我價值，對個人的未來發(fā)展進行重新定位，依靠德育檔案給出的綜合信息，學(xué)生得以自覺磨煉個人能力，為成為自身素質(zhì)過硬的新時代人才而不懈努力。

2 學(xué)生德育檔案的建立工作

1）落實建檔工作，及時記錄。在建立德育檔案的過程中，部分教師忽略了德育檔案的實際應(yīng)用價值，認為德育檔案耗費資源、浪費時間、對學(xué)生的綜合發(fā)展影響不大，但正是這份“影響不大”的檔案，將在學(xué)生的未來發(fā)展過程中展現(xiàn)出無限的價值，作為學(xué)生的第二任家長，教師必須將德育檔案的建立工作落到實處，要求每個學(xué)生積極參與，由教師承擔(dān)起記錄責(zé)任，建立完備的學(xué)生德育檔案管理制度[1]。相關(guān)學(xué)?？膳c教師相互合作，以每個學(xué)期為時間節(jié)點，建立德育檔案——在新學(xué)期開始階段，為每個學(xué)生下發(fā)德育檔案袋，其中應(yīng)包含德育考核表、教師評價表、學(xué)生互評表、榮譽及處分記錄表四個內(nèi)容，要求學(xué)生分別保管，或由教師統(tǒng)一保管，在建立完備的管理制度之后，以日常行為、違紀(jì)行為、好人好事等行為評判準(zhǔn)則，對學(xué)生進行綜合考評，并將考評記錄進行登記;在完成評價任務(wù)之后，在學(xué)期結(jié)束之前，由教師對德育檔案進行匯總處理，堅決落實“一人一記一檔案”的管理制度，使德育檔案的相關(guān)建設(shè)真正落到實處。

2）建立評價機制，客觀記錄。德育檔案應(yīng)該是一個集多種觀點于一身的記錄載體，在對學(xué)生進行評價的過程中，教師不僅要做到摒棄自身的喜惡客觀評價，更要要求其他教師、學(xué)生及時參與到德育檔案的建立工作之中，建立完備的評價機制，幫助學(xué)生重新定位自我價值[2]。在德育檔案評價機制的建設(shè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)活動合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)評價機制。對于正在接受中學(xué)教育的學(xué)生來說，其所參與的社會活動較少，在學(xué)校內(nèi)活動的時間較長，教師可建立集學(xué)校評價、班主任評價、學(xué)生評價、自我評價于一體的評價機制，切實響應(yīng)評價方案——根據(jù)學(xué)生的杰出榮譽、校內(nèi)處分等因素開展學(xué)校評價，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、道德素養(yǎng)等因素開展班主任評價，根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及生活活動開展學(xué)生評價，由學(xué)生個人完成自主評價。在開展評價工作的過程中，教師必須要保障各個環(huán)節(jié)的公平公正公開，杜絕人情評價，對學(xué)生的錯誤行為不包庇，對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)不隱瞞，依靠學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，建立可用可發(fā)展的德育評價機制。

3 學(xué)生德育檔案的完善

1）完善檔案收集工作。收集工作是德育檔案完善環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，也是幫助教師查漏補缺的關(guān)鍵所在，在收集檔案的過程中，只有明確處理好檔案與實際內(nèi)容之間的關(guān)系，才能腳踏實地的開展其他工作。學(xué)校應(yīng)建立專門的檔案管理小組，及時收集檔案、處理檔案。在完成學(xué)生德育檔案的建立工作之后，學(xué)校應(yīng)指派專門的檔案管理小組，對德育檔案進行集中回收管理，在檔案搜集環(huán)節(jié)，班主任、校領(lǐng)導(dǎo)、心理健康教師要相互配合，及時追回并處理需要歸檔的材料[3];在德育檔案的收集環(huán)節(jié)，針對不同的學(xué)生檔案類型，應(yīng)建立不同的管理機制，根據(jù)學(xué)生的轉(zhuǎn)校、流動等行為做好檔案的記錄、使用等工作，學(xué)生德育檔案等內(nèi)容，也應(yīng)定期收集;而對于學(xué)生榮譽檔案、個人處分檔案等形式繁瑣、種類復(fù)雜的檔案，為了避免不必要的處理矛盾，可采取不定期搜集整理的處理方式，確保及時立檔歸檔即可。

2）完善檔案整理工作。檔案整理工作的綜合效率直接決定了檔案的規(guī)范性與完善性，為了提高德育檔案的實際應(yīng)用價值，在完成德育檔案的收集工作之后，應(yīng)根據(jù)檔案內(nèi)容、評價機制、紀(jì)錄周期等因素對德育檔案進行區(qū)分整理，提升德育檔案的時效性[4]。一般來說，德育檔案所涉及的數(shù)量十分巨大，在開展德育教育及整理相關(guān)資料的過程中，需要根據(jù)檔案的保管期限、評價要求進行綜合分類。在文檔整理環(huán)節(jié)，可將德育檔案分為短期檔案、長期檔案和永久檔案三大類，依靠區(qū)別處理增強德育檔案的實用性——短期德育檔案應(yīng)記錄學(xué)生所參與的大型活動，將其作為榮譽計入相關(guān)參與學(xué)生的檔案之中，為學(xué)生的未來發(fā)展提供實際參考;長期檔案應(yīng)包含德育發(fā)展要求、學(xué)生個人榮譽、個人德育建設(shè)進度等內(nèi)容，并永久保存;對于德育教育等材料，可作為未來德育工作審核的有效工具，為未來的德育評定提供參考。

3）完善檔案評價工作。在德育檔案建設(shè)環(huán)節(jié)，除建立對學(xué)生道德水平的相關(guān)評價之外，還應(yīng)建立對德育檔案綜合效能的評價機制，通過對德育檔案的肯定與指正，發(fā)揮德育檔案的督促作用。在完成德育檔案整理工作之后，學(xué)校應(yīng)選擇專業(yè)的德育教育專家對現(xiàn)階段的德育檔案工作機制進行評定，著重檢測德育檔案的評價機制是否合理、評價周期是否合理、評價結(jié)果是否具有實際應(yīng)用價值等內(nèi)容[5];學(xué)校應(yīng)落實學(xué)生評價機制，允許學(xué)生開展對德育檔案的評價工作，對德育檔案存在的漏洞、短板進行指正，在固定的總結(jié)周期之后，學(xué)生可對德育檔案的相關(guān)建立進行重新歸納，向?qū)W校及教師提出對應(yīng)的改進意見，發(fā)揮德育檔案的教育價值。

4 結(jié)束語

學(xué)生德育檔案的建立能夠為學(xué)生的未來發(fā)展提供翔實的資料，在建立及完善德育檔案的過程中，相關(guān)院校應(yīng)從學(xué)校評估、學(xué)生發(fā)展、文化傳承等多個角度進行考慮，在全面響應(yīng)素質(zhì)教育的同時，使德育教育成為學(xué)校檔案工作的左膀右臂，發(fā)揮教育活動的領(lǐng)先性。

參考文獻

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