盧清紅

目前初中英語的課程有幾大鮮明的特點(diǎn)，一是與小學(xué)英語相比，初中英語對(duì)學(xué)生的語言技能訓(xùn)練，情感文化態(tài)度意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的策略和方法要求的更加嚴(yán)格。二是教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生聽說讀寫學(xué)五方面的全面培養(yǎng)，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)句子的熟悉和理解也在初中英語中被著重強(qiáng)調(diào)。總體來說，初中英語的詞匯量很大，句子長句居多，短文所包含的內(nèi)容也更加有趣豐富，更加與生活貼近。

所謂情景教學(xué)，這樣的教學(xué)模式就是把案例或者情景作為一個(gè)教學(xué)的引子或工具，去引導(dǎo)啟發(fā)初中生進(jìn)行自主的思考和探索，繼而提高學(xué)生自身的解決問題能力和學(xué)習(xí)能力。情景式教學(xué)能夠給學(xué)生營造生動(dòng)形象的情景，通過圖像、聲音充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生脫離以往一貫的靜態(tài)學(xué)習(xí)模式。初中英語采用情景教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生對(duì)初中英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)新舊知識(shí)交接并進(jìn)行相互替換的過程，此時(shí)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境能夠及時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)以往的所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)新學(xué)的知識(shí)也能有掌握和了解。

（2）“情景教學(xué)”給予了學(xué)生比以往教學(xué)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在這一過程中進(jìn)行更多的練習(xí)應(yīng)用，將知識(shí)進(jìn)行有效的遷移，從而對(duì)于實(shí)際的問題也有解決的辦法，有效增強(qiáng)學(xué)生與人溝通的能力。

（3）初中英語知識(shí)的掌握和運(yùn)用需要情感的把握，情景教學(xué)對(duì)于學(xué)生情感的發(fā)展和推動(dòng)有著積極的影響，好的情景教學(xué)能夠使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展，提高其學(xué)習(xí)英語的效率，對(duì)于初中英語教師而言，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此得到改善。

現(xiàn)今情景教學(xué)被應(yīng)用于初中英語教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了一些問題：第一，教師們對(duì)于“情景教學(xué)”這一教學(xué)模式方法的理解還不夠徹底深入，部分教師還是受到個(gè)人的角度限制，會(huì)從個(gè)人的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，按照自我的理解進(jìn)行，這樣的做法忽略了學(xué)生的主體活動(dòng);第二，教師有時(shí)對(duì)教材的理解會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，設(shè)置情景時(shí)也會(huì)因此受到影響，進(jìn)而不能完全發(fā)揮情景教學(xué)的正面作用，達(dá)不到教學(xué)目的。針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，筆者作出了以下幾點(diǎn)思考：

1. 注重設(shè)計(jì)有趣的圖文并茂的英語海報(bào)

縱觀生活，學(xué)生們常?？吹碾娪?，每一部都會(huì)推出具有代表性的精彩的宣傳海報(bào)，這一做法目的很明確，為了讓人們記住熟知，吸引人們?nèi)ミM(jìn)行觀看。與其類似，學(xué)生們關(guān)于初中英語的學(xué)習(xí)也是一樣。筆者認(rèn)為，作為一名初中英語教師，對(duì)于初中英語繁多的單詞，可以采取將單元單詞用抽簽的形式隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生，接著讓學(xué)生自行思考，根據(jù)單詞畫出一幅畫，對(duì)單詞進(jìn)行趣味化的寫法，并且要求足夠的顯眼，以便貼在墻上是能夠被清晰的看到，增加學(xué)生看到單詞的頻率，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于初中英語單詞的記憶。比如，像是抽到獅子“l(fā)ion”的學(xué)生的任務(wù)就會(huì)相對(duì)簡單，只需要畫一個(gè)可愛或搞怪的小獅子即可，抽到單詞“stop”的學(xué)生就需要發(fā)揮一定的想象力，畫一幅關(guān)于紅綠燈和汽車的圖片等，最后圖上鮮艷的顏色，供其他學(xué)生和自己觀看。

2. 適當(dāng)設(shè)置課堂小游戲進(jìn)行初中英語情景教學(xué)

學(xué)生們對(duì)于初中英語課程的學(xué)習(xí)多多少少都會(huì)有一定的消極怠慢的態(tài)度，下課時(shí)間很短暫，學(xué)生在這段時(shí)間無法盡情釋放，初中學(xué)段學(xué)生可以玩的游戲也逐漸減少，變得壓抑。初中英語教師要借助上課的平臺(tái)，多多設(shè)置一些英語課堂小游戲幫助學(xué)生釋放壓力，與此同時(shí)也可以幫助到學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的記憶，也可以使師生之間心與心更加靠近。比如，經(jīng)典的小游戲“YOU DO I GUESS”，初中英語教師可以提前將寫有英語單詞的卡片放在“guess”動(dòng)作同學(xué)的上方，接著由do的同學(xué)識(shí)別后進(jìn)行比劃，這樣的小游戲不僅增加了學(xué)生對(duì)于單詞的識(shí)別程度，也使學(xué)生之間更加有默契。再如，“write，finish，museum，find，subway ”這五個(gè)單詞可分別有五個(gè)學(xué)生進(jìn)行代表，相當(dāng)于別樣的“蘿卜蹲”游戲，代表“museum”的同學(xué).....以此往復(fù)。這一游戲會(huì)使參與者被參與者都獲得知識(shí)和快樂，但與此同時(shí)，初中英語教師也要注意課堂紀(jì)律的管理和控制，將重心放于英語學(xué)習(xí)上。

3. 在初中英語課后布置學(xué)生聽并學(xué)會(huì)唱一些英文歌曲

歌詞的記憶與單純記憶單詞相比通常來說是比較容易的，初中生對(duì)于歌曲的喜愛程度和興趣都很高，初中英語教師可以利用這一點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用和引入一些具有正能量的英文歌曲，布置給學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí)聆聽，之后還可以讓學(xué)生通過分組合唱或獨(dú)唱的形式讓學(xué)生在課上進(jìn)行適當(dāng)展示，歌曲選擇多樣，像是Lenka的“Trouble is a friend”，正能量滿滿，“Let it go”，“Try everything”等都是適合學(xué)生這一年齡段進(jìn)行聆聽演唱的歌曲，簡單動(dòng)聽易學(xué)。

綜上所述，縱觀語言的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是一個(gè)復(fù)雜而漫長的過程，尤其是對(duì)外語的學(xué)習(xí)，初中英語教師需要在教學(xué)過程中不斷地營造好學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，為此，“情景教學(xué)”是一個(gè)很好的教學(xué)模式，初中英語教師要對(duì)此進(jìn)行充分的重視，無論是游戲，唱歌，還是海報(bào)的制作，都是能夠提升學(xué)生更好進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的情景教學(xué)的方法。情景化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和正面影響是毋庸置疑的，只有充分利用好情景化教學(xué)，才能夠有效地提高初中英語課堂的教學(xué)水平和質(zhì)量，對(duì)教學(xué)效果的改善也有著一定的作用。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州中學(xué)）