郭麗君

對于英語寫作，并非完全憑空想象，而是受語言交際環(huán)境的影響，通過真實情景、親身體驗來形成英語文章。創(chuàng)客理念倡導從真實的語言情景中，關注學生的自主參與、體驗，構建寫作思路，促進知行合一。教師在運用創(chuàng)客理念時，要把握英語寫作活動的精心設計，能夠激發(fā)學生的寫作積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，寫出有創(chuàng)意的文章。筆者將創(chuàng)客理念融入到初中英語寫作教學中，來促進英語知識、技能融入精心設計的創(chuàng)客項目中，提高學生英語寫作能力。

1. 把握創(chuàng)客理念，融入寫作內涵

創(chuàng)客理念的核心是“做中學”，“體驗式教學”，依托真實的活動，將所學知識與生活實踐相結合。創(chuàng)客理念在寫作教學中的運用，關鍵在于創(chuàng)客活動的組織與設計，要把握寫作主題的真實性、切身性，能夠為學生構建寫作思路，完成英語寫作創(chuàng)造條件。英語寫作需要一定的詞匯量、能夠遵循英語語法規(guī)則來組織語句成篇。教師在關注寫作情境的搭建，為學生真實的表達英語提供良好氛圍。同時，英語寫作教學，要建立在大量的閱讀基礎上，教師要關注學生閱讀能力、閱讀習慣的培養(yǎng)，從聽、說、讀、寫融合中，夯實學生英語寫作基礎。創(chuàng)客理念所體現(xiàn)的教育思想，打破學生學科局限，更強調在跨學科、跨專業(yè)背景下實現(xiàn)對教學任務的組合、重構，以培養(yǎng)學生的邏輯性、創(chuàng)造性思維。另外，英語寫作教學是漸進的，需要學生在平時多加練習，從英語寫作、互動分享中進行交流，借鑒他人的寫作方法，增強自身寫作經驗，提高英語寫作水平。

2. 把握創(chuàng)客理念，落實三個要點

英語寫作教學中對創(chuàng)客理念的運用，需要把握三個要點。一是強調“做中學”，引導學生從實踐體驗中參與寫作，加強寫作訓練。沒有真實的生活體驗，無法激發(fā)對英語的寫作興趣。創(chuàng)客理念，要立足“做中學”，鼓勵學生在英語知識學習過程中，發(fā)揮寫作教學指導作用，讓學生在平時的寫作訓練中，找到寫作的樂趣。教師對學生的寫作要給予積極的點評，要發(fā)現(xiàn)學生的習作亮點，給予肯定，激發(fā)學生的寫作成就感。同時，教師要圍繞不同的寫作選題、方向，聯(lián)系學生的生活實際，制定針對性的寫作主題，由單句寫作、再到段落寫作、漸進提升學生的寫作水平。二是強調任務化、情境化寫作訓練。引入創(chuàng)客理念，就是要教師通過設置寫作任務，搭建不同寫作情境，鼓勵學生圍繞主題任務展開課堂交流，鍛煉學生的聽、說技能，再將聽、說轉換成寫作。以“中秋月餅”為主題，讓學生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日及民俗活動，并將之運用到英語寫作中。在活動任務導入時，“Do you know these festivals？”、“Can you say them in English？”，引導學生運用“ I think...”句型來闡述自己的想法和觀點，為學習和運用賓語從句做鋪墊。通過觀看微視頻，了解中秋佳節(jié)的知識，再結合學生的生活體驗，組織學生對中秋節(jié)展開話題交流。以小組為單位，讓每個學生說出自己的感受。借助于寫作任務，讓學生與學、師生之間開展話題表達，教師要引導學生將所說的話，轉換為書面語言，促進學生將節(jié)日的場景、生活體驗寫成英語文章。三是強調自主、探究學習。創(chuàng)客理念的運用，不同于一般課堂教學，創(chuàng)客理念更加注重學生自主性、創(chuàng)新性寫作，依托寫作主題或教學目標，讓學生自己去完成寫作任務。

3. 引入多元評價，提高寫作能力

創(chuàng)客理念打破了過去單純依靠成績、教師評價的模式，借助于多元化評價方式，來強化學生對寫作的積極參與，激活寫作興趣。如創(chuàng)客評價的導入，從關注學生的英語學習、英語表達能力上，借助于診斷、衡量、預測等方式，來制作學習檔案袋，確保評價的持續(xù)性、個性化。同時，創(chuàng)客評價更加關注學生學習過程與體驗，教師要激活學生的寫作自主性。如引入同伴互評模式，讓學生在同伴交流中，發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點，改進自身的不足。同伴互評，讓學生作為評價主體，能夠彌補教師點評的不足。因為，教師需要面對眾多學生，無法兼顧學生寫作文章中的語法、句型知識，同伴互評可以實現(xiàn)對每篇文章詳細地檢查與指正，讓學生學會用欣賞的目光來看待他人的作品，面對存在的寫作錯誤，能夠積極改進和完善。同時，在創(chuàng)客理念指導下，教師要積極為學生創(chuàng)設英語寫作環(huán)境，特別是利用多媒體教學，營造多樣、趣味、輕松的創(chuàng)客氛圍，鼓勵學生在小組合作、交流中碰撞寫作思維，交流英語句型語法知識，找到符合自己的寫作形式。需要強調的是，在創(chuàng)客理念下，針對初中生英語寫作實踐，與此同時，教師還要關注學生的英語閱讀，特別是在平時閱讀中，對英語句式、句型知識的模仿與訓練，鼓勵學生趁熱打鐵，記住和靈活運用相關句型，為英語寫作夯實語言基礎。

總之，創(chuàng)客理念作為一種教學思維，對教師而言也提出更高要求。教師要立足初中生寫作實際，把握英語知識、寫作訓練、立體化評價方式的合理搭配，循序漸進地提升學生書面表達能力。

參考文獻

蘇鳳杰. 創(chuàng)客理念指導下的初中英語寫作教學策略[J]. 吉林教育， 2018（Z4）.

（作者單位：四川省南充市白塔中學）