王富軍

摘 要：在踐行素質(zhì)教育的過(guò)程中，我國(guó)的教學(xué)模式和教學(xué)理念產(chǎn)生了極大的變化，為了保障教學(xué)資源的合理利用和配置，積極實(shí)現(xiàn)高效課堂的穩(wěn)定構(gòu)建，許多老師重新調(diào)整教育教學(xué)策略和方向，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，保障教學(xué)的針對(duì)性和有效性，在這樣的現(xiàn)實(shí)背景之下，信息技術(shù)的應(yīng)用備受關(guān)注。為了彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，突破教學(xué)的時(shí)空限制，許多老師積極地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力及水平的有效提升，保證學(xué)生在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)有所獲，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù);深度融合策略

一、引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段中的重點(diǎn)學(xué)科以及基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力及實(shí)踐動(dòng)手能力提出了一定的要求，許多小學(xué)生的是非判斷能力比較有限，邏輯思維框架還需要進(jìn)一步完善，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的過(guò)程中感覺(jué)困難重重，無(wú)法抓住這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)，實(shí)質(zhì)的課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。為了突破這一不足，老師將恰當(dāng)可行的信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的前提下保障教學(xué)資源的合理利用。從更為宏觀的角度來(lái)看，信息技術(shù)所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，如果將這一技術(shù)與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，那么老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)兩者的深度融合，更好地體現(xiàn)教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的意義

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)之間的融合是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，對(duì)老師和學(xué)生是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。為了避免學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生逆反情緒，更好地構(gòu)建高效課堂，數(shù)學(xué)老師需要注重細(xì)節(jié)要素的分析及解讀，將理論研究與實(shí)踐分析相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難和障礙，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略和方向，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解。

（一）提高學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量和水平

課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提升是老師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的重要目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要了解數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求，提煉出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，著眼于教學(xué)大綱中的具體內(nèi)容來(lái)選擇后期的教學(xué)策略和教學(xué)方向。其中信息技術(shù)的使用能夠構(gòu)建高效課堂，在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，突破時(shí)間和空間的限制，轉(zhuǎn)變單一且傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足。從目前來(lái)看，幾何畫本、速算盒子在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中備受好評(píng)，這些軟件的使用能夠更好地滿足數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，降低學(xué)生的理解難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證教學(xué)任務(wù)的進(jìn)一步簡(jiǎn)化，讓學(xué)生能夠在一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，數(shù)學(xué)的教學(xué)難度較高，不同數(shù)學(xué)知識(shí)板塊之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系非常復(fù)雜，許多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力及挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)與老師進(jìn)行互動(dòng)，老師只需要著眼于信息技術(shù)使用的實(shí)際要求，營(yíng)造一種數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，保障學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的收獲，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

（二）激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生注意力

要想體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，保障學(xué)生與老師進(jìn)行主動(dòng)互動(dòng)和溝通，老師必須要關(guān)注學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)，了解學(xué)生的注意力所在，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力針對(duì)性地選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新以及優(yōu)化升級(jí)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教育學(xué)習(xí)氛圍下實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。信息技術(shù)所涉及的內(nèi)容形式比較復(fù)雜，有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師以課堂教學(xué)模式的更新為基礎(chǔ)，積極將移動(dòng)學(xué)習(xí)終端與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相融合，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的呈現(xiàn)方法，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心以及求知欲，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。另外，結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過(guò)程中，信息技術(shù)扮演著重要的角色，這些技術(shù)能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)更加全面且深刻的認(rèn)知，掌握不同學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求，主動(dòng)完成個(gè)人的知識(shí)框架構(gòu)建工作，在與老師進(jìn)行溝通和互動(dòng)的過(guò)程中意識(shí)到個(gè)人的不足，從而尋求老師的幫助，真正實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實(shí)踐形式能夠充分體現(xiàn)信息技術(shù)的操作要求以及價(jià)值，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和自主突破。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要注重自身教學(xué)理念的革新，了解信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的操作要求及標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性以及個(gè)性化發(fā)展要求，以釋放學(xué)生的天性為主體，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模塊所存在的不足與桎梏。其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)教學(xué)的難度偏高，對(duì)學(xué)生的理解能力提出了一定的要求，為了有效地應(yīng)對(duì)來(lái)自外部環(huán)境所帶來(lái)的負(fù)面影響以及壓力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要掌握恰當(dāng)可行的融合策略，不斷實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的深度融合，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程中對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式有一個(gè)深刻的認(rèn)知，只有這樣才能夠體現(xiàn)教育教學(xué)的本質(zhì)要求，促進(jìn)新課程改革。

在新的時(shí)代背景下，班班通、校校通實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，不同項(xiàng)目工程的實(shí)踐效率越來(lái)越高，現(xiàn)有的教育教學(xué)環(huán)境非常完善，硬件設(shè)施比較多元，老師可以充分利用現(xiàn)有的軟件以及硬件資源組織開展針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)與線下課程之間的完美融合。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究時(shí)提出，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要重視信息技術(shù)的應(yīng)用要求，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量和水平為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)注信息技術(shù)與教學(xué)深度融合過(guò)程中所存在的困難和障礙，根據(jù)問(wèn)題出現(xiàn)的實(shí)質(zhì)原因提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)有的放矢。

（一）提高教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)

盡管素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，但是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師仍然扮演著重要的角色，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，老師必須要注重自身在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，了解學(xué)生的個(gè)體差異性，給予學(xué)生力所能及的幫助。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力還有待提升，對(duì)老師比較依賴，往往以老師的要求作為自身的價(jià)值追求。對(duì)此，在落實(shí)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的教學(xué)工作之前，學(xué)校必須要關(guān)注教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)的提升，保障學(xué)生能夠真正做到學(xué)高身正，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和模仿的榜樣?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，對(duì)老師提出了一定的要求，老師需要掌握不同信息技術(shù)和教學(xué)工具的操作標(biāo)準(zhǔn)及核心內(nèi)涵，加強(qiáng)各個(gè)細(xì)節(jié)要素之間的完美結(jié)合，了解學(xué)生的個(gè)體差異性因素，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的應(yīng)用及分析。從另一個(gè)層面上來(lái)看，在信息化和科技化時(shí)代下，信息技術(shù)的應(yīng)用必不可少，老師需要注重自我提升和自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)抓住一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極借鑒同行的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)，在不斷調(diào)整以及反省的過(guò)程中為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展做出自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人信息素養(yǎng)的綜合提升。

（二）注重校級(jí)資源庫(kù)建設(shè)

從上文的相關(guān)分析可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的融合對(duì)老師是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，有一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的老師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異性，直接以簡(jiǎn)單理論知識(shí)的灌輸為依據(jù)，最終導(dǎo)致教學(xué)資源被浪費(fèi)，實(shí)際的課堂教學(xué)效率難以得到有效的提升。對(duì)此，為了充分體現(xiàn)信息技術(shù)的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)，學(xué)校及老師必須要重新調(diào)整教學(xué)策略，站在戰(zhàn)略性的角度制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，其中校級(jí)資源庫(kù)的建設(shè)尤為關(guān)鍵。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用必須要以海量的數(shù)據(jù)為依據(jù)，老師需要著眼于教育資源使用的現(xiàn)實(shí)條件重新調(diào)整教學(xué)策略和方向，注重對(duì)不同教學(xué)策略的分析及監(jiān)督，做好前期的教學(xué)規(guī)劃工作，掌握目前的教育教學(xué)信息，根據(jù)目前的教育困難以及薄弱點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件充分利用校級(jí)資源庫(kù)來(lái)促進(jìn)學(xué)科的建設(shè)，制作科學(xué)合理的教育教學(xué)框架和體系，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的分析來(lái)進(jìn)行有效分類和整體存放，保障自身網(wǎng)絡(luò)在教育實(shí)踐的過(guò)程中，在海量的教學(xué)資源中選擇自己所需要的資源和信息。另外，學(xué)校還需要設(shè)置相應(yīng)的管理工作人員，針對(duì)所收集的信息進(jìn)行篩選、更改以及及時(shí)的更新，了解信息爆炸時(shí)代背景下信息教育資源的合理使用要求，充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源來(lái)開展針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和水平的綜合提升。

對(duì)于教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，還需要主動(dòng)地制作不同的課題，抓住信息資源的操作技巧以及要求，積極利用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)資源庫(kù)與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的合理利用以及充分共享，保障學(xué)生在一個(gè)更加自由民主的學(xué)習(xí)氛圍下掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)，利用信息技術(shù)解決個(gè)人在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各類不足，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師需要了解信息技術(shù)的操作標(biāo)準(zhǔn)及要求，關(guān)注這一技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之間的完美融合，更好地體現(xiàn)信息技術(shù)的指導(dǎo)作用和優(yōu)勢(shì)，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠在老師的引導(dǎo)下積極掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，真正實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用和有的放矢，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，有效踐行素質(zhì)教育并推動(dòng)新課程改革。

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