基于技能比賽的高職卓越人才培養(yǎng)研究

吳葉軍 陳保國(guó) 史維琴 張?chǎng)?/p>

[摘 要] 作為機(jī)械制造關(guān)鍵技術(shù)之一，焊接技術(shù)從業(yè)人員技術(shù)水平將直接影響到產(chǎn)品的質(zhì)量和使用可靠性。目前，學(xué)生畢業(yè)時(shí)職業(yè)技能等級(jí)不高，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足造船業(yè)、鍋爐及壓力容器制造業(yè)、汽車制造業(yè)等焊接行業(yè)、企業(yè)對(duì)高技能焊接人才的需求。技能比賽可以使教育模式發(fā)生改變，由傳統(tǒng)的重知識(shí)型教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技術(shù)型培養(yǎng)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 技能比賽;職業(yè)教育;卓越人才;焊接

[基金項(xiàng)目] 2017年度江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題（2017JSJG358）

[作者簡(jiǎn)介] 吳葉軍（1985—），男，江蘇常州人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，在讀博士生，研究方向?yàn)楹附永碚撆c窄間隙焊接、新材料焊接技術(shù)、數(shù)字化焊接。

[中圖分類號(hào)] G712 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）29-0297-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-22

一、引言

新世紀(jì)，人才是非常重要的戰(zhàn)略資源，各國(guó)發(fā)展前提必須是培養(yǎng)專業(yè)型人才，建立強(qiáng)大人才儲(chǔ)備庫。特別是歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，不管是國(guó)家層面，還是大學(xué)，現(xiàn)如今已經(jīng)建立了較為完善的人才選拔、培養(yǎng)機(jī)制，可以為本國(guó)發(fā)展培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀人才。我國(guó)自2010年起，實(shí)施了“卓越教師、卓越工程師、卓越醫(yī)生和卓越律師”四項(xiàng)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，隨后，全國(guó)高校紛紛開展了“卓越人才計(jì)劃”，努力探索高等教育大眾化背景下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

為切實(shí)落實(shí)好《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，教育部在2010年正式提出要制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，其中在開設(shè)的工程師教育培育試點(diǎn)工作中，本科和研究生專業(yè)數(shù)量分別為1257個(gè)和514個(gè)。其中比較典型的培養(yǎng)模式有本科的“3+1”“4+1”“2+2”等模式，主要明確規(guī)定了學(xué)生必須到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，不斷培養(yǎng)學(xué)生自覺工作意識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力，為社會(huì)培養(yǎng)大量工程類人才;此外，本碩博連續(xù)型人才培養(yǎng)模式，包含有“3+3”“3+1+1+3”“4+2+3”等培養(yǎng)模式，用6年、8年、9年時(shí)間完成本科、碩士和博士學(xué)業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才、技術(shù)發(fā)明者以及新學(xué)科創(chuàng)建者。

“智能制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略以及“一帶一路”的國(guó)家開放格局，“兩聚一高”新實(shí)踐和“強(qiáng)富美高”新江蘇的建設(shè)、“一中心、一基地”建設(shè)，均對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的學(xué)生基本上很難適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，因此，需要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，以及模式。特別是高等職業(yè)院校，在教育改革過程中可以將信息化、融合化和國(guó)家化理念融入其中，培養(yǎng)國(guó)際化人才。

高職院校在改革過程中可以抓住技能比賽的契機(jī)，設(shè)置和課程相匹配的技能比賽，借助技能比賽可加快課程改革進(jìn)程。此外，利用技能比賽為牽引對(duì)課程進(jìn)行改革，但設(shè)置的比賽必須可以反映教學(xué)要求，反過來把技能比賽涉及的內(nèi)容盡可能精簡(jiǎn)，并轉(zhuǎn)為課程教學(xué)改革項(xiàng)目，因?yàn)楸荣惿婕暗膬?nèi)容其實(shí)都是非常真實(shí)的工作任務(wù)，通過參與任何可以直接反映學(xué)生對(duì)技能的掌握情況，是學(xué)校和企業(yè)合作取得的成果，所以可以將這些成果體現(xiàn)在教學(xué)中。課改中需要綜合考慮技能比賽的要求，實(shí)現(xiàn)課程、項(xiàng)目以及任務(wù)完全融為一體[1]。比如根據(jù)生產(chǎn)過程的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，調(diào)整了課程內(nèi)容，并通過建立學(xué)生社團(tuán)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來補(bǔ)充、深化、反哺課程。

技能比賽作為一種制度設(shè)計(jì)，不僅僅是學(xué)校辦學(xué)水平的閱兵式，更是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有力抓手，對(duì)引領(lǐng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展、推進(jìn)學(xué)校課程改革、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍都有著積極意義。

二、技能比賽提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾卧诤艽蟪潭壬蠒?huì)受到教師互動(dòng)影響，如果教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，那么學(xué)生效率會(huì)明顯提高。作為教師，需要根據(jù)每一位學(xué)生的特征，利用科學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，而且對(duì)學(xué)校教育改革也有很大幫助。濃厚的興趣和情感投入能點(diǎn)燃人們智慧的火花，技能競(jìng)賽是作為一項(xiàng)具有競(jìng)爭(zhēng)性的比武，與學(xué)生求知欲足和好勝心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)是非常相符的。學(xué)生為了在競(jìng)賽中獲得好成績(jī)，獲得老師和同學(xué)的好評(píng)，更為了證明自己的實(shí)力。往往表現(xiàn)的比平時(shí)更刻苦、更努力。在這種挑戰(zhàn)意識(shí)的激勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)異常的積極與主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的興趣。特別是現(xiàn)在很多規(guī)模較大、評(píng)定權(quán)威的技能競(jìng)賽已經(jīng)引起眾多知名企業(yè)的關(guān)注，很多企業(yè)在引進(jìn)人才時(shí)將在技能競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)當(dāng)作的重要參考依據(jù)，這種就業(yè)現(xiàn)實(shí)更導(dǎo)致中職學(xué)生積極學(xué)習(xí)，努力攻關(guān)，激發(fā)在各類競(jìng)賽中獲得好名次的主動(dòng)性。

三、技能比賽促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)技能大賽的考題包含了專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝和新方法，不僅考查學(xué)生的創(chuàng)造能力，更是考驗(yàn)指導(dǎo)教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新能力的一項(xiàng)指標(biāo)。這就要求教師必須要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新;培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，特別是在實(shí)踐中遇到問題，可以獨(dú)立解決;引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注和了解該領(lǐng)域企業(yè)發(fā)展情況，以及前沿技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)本行業(yè)有更深入的了解;善于鼓勵(lì)學(xué)生，特別是學(xué)生有創(chuàng)新思維時(shí)，要正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正可以將自己的想法融入實(shí)踐中，這樣通過不斷探索創(chuàng)造性的教學(xué)才能有效提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、技能比賽推動(dòng)教學(xué)改革和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

職業(yè)技能比賽在教學(xué)改革進(jìn)程中扮演著重要角色，設(shè)置的比賽項(xiàng)目直接反映了教育主管部門專業(yè)教學(xué)要求，以及市場(chǎng)實(shí)際人才需求，反饋回來的結(jié)果可用于調(diào)整課程設(shè)置，從而真正培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的技能型人才。作為職業(yè)院校，需抓好技能大賽機(jī)會(huì)，加快教學(xué)革新，提高焊接教學(xué)質(zhì)量，積極同校外企業(yè)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化發(fā)展。實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在開展專業(yè)教學(xué)時(shí)，要實(shí)時(shí)結(jié)合企業(yè)與本行業(yè)要求、規(guī)范，適當(dāng)在教學(xué)中引入一些實(shí)際崗位需求，讓學(xué)生清楚地明白自己所學(xué)的知識(shí)要用在何處，如何做到理論聯(lián)系實(shí)踐。比賽其實(shí)就是一種項(xiàng)目化、任務(wù)化教學(xué)方式，院?？勺プ∵@一機(jī)會(huì)改革當(dāng)前的焊接專業(yè)教學(xué)，通過設(shè)置比賽可以讓學(xué)生和教師更加注重專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的專業(yè)型人才。因此，學(xué)校需要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，為學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

對(duì)于高職院校，在培養(yǎng)人才方面要引進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。具體可以設(shè)置技能比賽，利用現(xiàn)有資源建立實(shí)訓(xùn)基地，從硬件和軟件兩個(gè)方面改善實(shí)訓(xùn)條件，為教學(xué)改革奠定良好基礎(chǔ)。比賽可以讓學(xué)生得到更多實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，而且在設(shè)置比賽項(xiàng)目的時(shí)可以適當(dāng)和實(shí)際生產(chǎn)線聯(lián)系在一起，盡可能地為學(xué)生提供最真實(shí)的比賽環(huán)境。通常來講，實(shí)訓(xùn)室只是針對(duì)某個(gè)領(lǐng)域而言的，所以，比賽組織者、參賽人員需要根據(jù)要求建立符合條件的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。任何一個(gè)參與主體通過實(shí)訓(xùn)都可以得到鍛煉，嘗試將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，同時(shí)，也要求高職院校要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，盡可能根據(jù)企業(yè)真實(shí)環(huán)境建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生可以真正享受到真實(shí)的模擬環(huán)境。任何比賽都不可能是完美的，高職院校需想辦法解決這些問題。借助比賽這一契機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化，讓模擬實(shí)訓(xùn)基地更接近真實(shí)企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生真正得到實(shí)踐鍛煉，為領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)人才。

五、結(jié)語

我校焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)自2016年成立第一屆卓越人才班以來，每年都組織卓越班學(xué)生參加各級(jí)各類焊接技能比賽，獲得國(guó)際焊接技能比賽團(tuán)體金獎(jiǎng)1項(xiàng)、團(tuán)體銅獎(jiǎng)1項(xiàng)，個(gè)人一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)6項(xiàng)。獲得國(guó)內(nèi)省級(jí)比賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。通過技能比賽不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生精益求精、不斷創(chuàng)新的工匠精神，還能提升教師專業(yè)水平，保證教師有超高專業(yè)素養(yǎng)，以提到學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，不斷為區(qū)域輸送高質(zhì)量高技能人才，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉豫東.技能大賽在職業(yè)教學(xué)中的作用[J].才智，2009（33）.