陳明

對于高中階段來說，英語學(xué)習(xí)在其中占據(jù)重要地位，在開展英語教學(xué)過程中對閱讀思維教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，有利于促使學(xué)生對語音、語法、詞匯等進(jìn)行更加深入的掌握，還能夠提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生能夠以英語思維對問題進(jìn)行思考，從而有效強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。所以在本文中，將主要對高中英語教學(xué)中閱讀思維訓(xùn)練的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1. 對有效思維訓(xùn)練方式進(jìn)行應(yīng)用的意義

高中英語教學(xué)不僅需要學(xué)生對語音、語法以及一定的詞匯量進(jìn)行掌握，還需要促使學(xué)生聽、說、讀、寫的能力得到提升，以實現(xiàn)學(xué)生使用英語思維對問題進(jìn)行思考和解決。所以在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對語言能力和思維能力進(jìn)行鍛煉，以促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果得到提升。而英語閱讀課堂正屬于能夠?qū)W(xué)生英語思維進(jìn)行訓(xùn)練的重要過程，在此過程中，學(xué)生需要以文章內(nèi)容為基礎(chǔ)，對文章大意進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)上下文對文章的含義進(jìn)行猜測，同時深入文章中對作者的思維方式進(jìn)行思考，從而強化學(xué)生的英語思維能力。由此可見，英語閱讀課堂不僅能夠提升學(xué)生的思維模式，還能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對有效的閱讀方法去進(jìn)行掌握，同時養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于為學(xué)生日后進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2. 對有效思維訓(xùn)練方式進(jìn)行應(yīng)用的優(yōu)勢

根據(jù)當(dāng)前的情況來看，我國有部分高中英語教師仍然選擇在記憶教學(xué)方面耗費大量的時間和精力，且嚴(yán)重忽略了對學(xué)生的思維進(jìn)行培訓(xùn)。而在新課標(biāo)的要求下，教師有必要促使學(xué)生的英語閱讀理解能力得到逐漸提升，所以不僅需要對學(xué)生聽、說、讀、寫的能力進(jìn)行培養(yǎng)，還需要引導(dǎo)學(xué)生能夠具有良好的英語思維，以能夠在對英語閱讀材料進(jìn)行閱讀的過程中，對其中心思想進(jìn)行順利提取和充分剖析。以此為基礎(chǔ)，高中英語教師在開展教學(xué)的過程中，需要對思維訓(xùn)練的方式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計與優(yōu)化，積極改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以實現(xiàn)對學(xué)生英語思維的訓(xùn)練。并且教師與學(xué)生進(jìn)行積極主動的交流和溝通，以拉近師生之間的距離，從而有效提升學(xué)生對于教師教學(xué)的配合程度。

3. 對有效思維訓(xùn)練方式進(jìn)行應(yīng)用的措施

3.1對思維模式訓(xùn)練進(jìn)行合理應(yīng)用

在高中生的英語學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)其能夠在閱讀過程中通過思維對語言的本質(zhì)進(jìn)行把握，只有首先具備英語思維，才能夠提升對于英語材料的閱讀速度，并對材料中的內(nèi)容進(jìn)行正確理解。從總體上來看，高中生的認(rèn)知尚未成熟，英語閱讀能力的訓(xùn)練和提升有利于促使其英語思維得到有效發(fā)展，也就能夠促使高中生的英語基礎(chǔ)知識水平得到有效提升。

為了促使學(xué)生的英語語言思維方式得到提升，有必要幫助學(xué)生對英語整體內(nèi)容進(jìn)行充分把握，在開展英語學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠在閱讀過程中逐漸對概念能力進(jìn)行建立，以實現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)㈤喿x材料中直觀的內(nèi)容和抽象的思維進(jìn)行有機結(jié)合，并將長時間閱讀訓(xùn)練下的感覺和知覺轉(zhuǎn)化成為內(nèi)在的思維模式，將此作為學(xué)生英語思維中的重要組成部分之一。只有在閱讀教學(xué)過程中不斷對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，才能夠促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到不斷的提升，并在提升英語閱讀教學(xué)針對性和時效性的同時，幫助學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

3.2促使學(xué)生思維方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變

對于高中英語教學(xué)來說，十分關(guān)鍵的內(nèi)容之一，就是學(xué)生能夠在教師的正面引導(dǎo)之下，逐漸養(yǎng)成采用英語思維進(jìn)行思考的習(xí)慣。從實際上來看，英語作為中國學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要外語，在開展學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維方式仍然主要是中文思維方式，在一定程度上限制了學(xué)生英語思維形成和英語能力提升的速度，所以有必要促使學(xué)生的思維習(xí)慣和思維模式發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，也就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生在開展閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，以推動學(xué)生的思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，并有效實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和記憶能力的提升，最終實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。

根據(jù)心理學(xué)研究結(jié)果顯示，一般來說，學(xué)生的思維能力發(fā)展至18歲即能夠處于基本成熟的階段，在此之前，學(xué)生在14歲和17歲分別能夠經(jīng)歷兩次思維能力發(fā)展的高潮，在其中17歲時基本為學(xué)生正處于高中階段。在此階段當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)在一定程度上具備了邏輯思維能力，能夠通過思維對語言的本質(zhì)進(jìn)行把握，同時強化思維能力的轉(zhuǎn)變，有利于提升英語閱讀速度，并對英語閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行正確理解。對英語閱讀材料的整體內(nèi)容進(jìn)行充分把握，是促使學(xué)生英語語言思維能力得到提升的最佳途徑，在學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將直觀和抽象的思維進(jìn)行有機結(jié)合，逐漸實現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)變以及英語應(yīng)用能力的提升，以促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到不斷提高。

4. 結(jié)束語

根據(jù)上文可以了解到，在高中英語課堂上開展英語閱讀教學(xué)，針對學(xué)生進(jìn)行英語思維的訓(xùn)練工作，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用英語思維對每一個問題進(jìn)行思考，以實現(xiàn)開展英語教學(xué)的意義，并促使學(xué)生的思維更加活躍，最終實現(xiàn)提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率以及提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)目的。

（作者單位：山東省青島第六十六中學(xué)）