修辭格在高考英語中的應(yīng)用

向黛娜

修辭學(xué)作為語用學(xué)的一個(gè)組成部分，準(zhǔn)確來講修辭學(xué)作為分析人們怎樣科學(xué)運(yùn)用語言的一門學(xué)科，科學(xué)的選擇修辭手段，能夠?qū)⒏呖加⒄Z的作文書寫的更加生動(dòng)與形象，增加作文吸引力與影響力。作為高中學(xué)生，要深入地了解修辭格在高考英語中應(yīng)用的價(jià)值，吸收修辭格的內(nèi)涵韻味，巧妙將其作用在高考英語問題解決中，強(qiáng)化英語作文書寫的有效性，繼而提高英語成績。

1. 修辭格在高考英語中的應(yīng)用背景

合理的選擇修辭格，可以賦予文章生動(dòng)性，可以說修辭格充當(dāng)高考英語作文問題的前提關(guān)鍵。首先句式結(jié)構(gòu)變化是高分作文獲取的依據(jù)，部分學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用簡單句式，導(dǎo)致文章平淡無味，要想取得更好的成績，高中學(xué)生要正確地運(yùn)用修辭手段。其次修辭可以增強(qiáng)語言感染力，修辭增加語言精煉性與生動(dòng)性，結(jié)構(gòu)比較勻稱，高考作文語言要展現(xiàn)形象性，不要語言枯燥單調(diào)，學(xué)生若可以合理地通過修辭手段逼真化處理作文內(nèi)容，給評(píng)卷教師留下良好印象，有望于高分獲取。最后修辭增加作文書寫的亮點(diǎn)，在英語作文書寫過程中要提高評(píng)卷教師熱情與興趣，句子便應(yīng)該充滿活力，所以勢必要引進(jìn)修辭手段，這樣給作文句子增加亮點(diǎn)，凸顯修辭格運(yùn)用的有效性。

2. 修辭格在高考英語中的應(yīng)用思考

2.1比喻修辭格

比喻是一種作用在聯(lián)想與比較場景的修辭格，使用范圍比較廣泛。英語學(xué)科涉及的比喻包含明喻和暗喻，前者諸如like、as等;

例：Stars are shining like gems.譯：星星像寶石一樣在在閃閃發(fā)光。

或者 The weather in Canada is like a naughty child.譯：加拿大的天氣和頑皮的小孩子一樣。

后者便是不使用喻詞的情況： 例： He is a tiger.他是一只老虎。

2.2結(jié)構(gòu)修辭格

結(jié)構(gòu)修辭格主要是通過句子獨(dú)特結(jié)構(gòu)強(qiáng)化語言成效的一種修辭化手段，高中階段英語內(nèi)結(jié)構(gòu)修辭格包含對(duì)偶、排比、設(shè)問以及反復(fù)等，以排比修辭格為例：三項(xiàng)排比連續(xù)結(jié)構(gòu)作為英語作文中經(jīng)常使用的修辭方式，賦予作文一定的清晰度，創(chuàng)造句子或者創(chuàng)造一個(gè)段落彰顯中心思想，三項(xiàng)排比結(jié)構(gòu)不只是被諸多作家以及小說家所運(yùn)用，還受到演說家的歡迎。

例：These stones have different images， every branch carries legends， every hill that passes by.

譯：這些石頭形象各異，條條支流承載著傳說、座座小山傳遞著過往。

2.3擬人修辭格

擬人修辭格也就是故意將物體視做人的行為舉止加以描寫，將物體賦予人體的性格與形態(tài)，演講者和客觀化的事物，促使沒有生命的物體與動(dòng)物轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤N生活習(xí)慣的人，增加英語作文書寫的色彩。

例： Truth has not put on trousers， but lies have traveled half the earth.

譯：真理尚未穿上褲子，謊言就走遍了半個(gè)地球。

或者例： He got high marks in the exam and flew up the sky happily.

譯：他考試成績很高，開心的飛上天空。

2.4反語

反語是修辭格的一種類型，有些情況下存在“諷刺”意味，本質(zhì)上即說反話。此種修辭格固然作用在諷刺修飾上，然而有些情況下也存在善意的含義，沒有諷刺意味。此外，諷刺含義不代表一定是反話。

例： He deserves to be a good goalie， and he scored three goals.

譯：他不愧是優(yōu)秀的守門員，讓對(duì)方進(jìn)了三個(gè)球。

或者例： After a series of activities， the spine becomes more flexible.

譯：在一系列的活動(dòng)之后，脊梁骨會(huì)變得比較靈活。

2.5夸張修辭格

所謂的夸張，也就是將事物自身特征與屬性進(jìn)行夸大處理，傾向于“言過其實(shí)”的理念，高中英語中引進(jìn)夸張修辭格幾率比較大，夸張功能主要是凸顯事物本質(zhì)特點(diǎn)，所以給閱讀者一種強(qiáng)烈的印象和啟迪感。

例： My math teacher is an excellent teacher with the sweetest smile in the world.

譯：我的數(shù)學(xué)教師是一位優(yōu)秀的教師，他擁有著世界范圍內(nèi)最甜美的微笑。

或者例： She was the most beautiful girl at the ball， and even her teeth were dressed up.

譯：她是舞會(huì)上最美的女生，就連牙齒也被盛裝了。

2.6音韻修辭格

此種修辭格便是通過詞匯語音自身特征創(chuàng)設(shè)的修辭方式，包含onomatopoeia、alliteration和assonance，其中Onomatopoeia是仿造事物聲響的修辭手段，和漢語中擬聲修辭格相類似。

例： To grow melons and beans.

譯：種瓜得瓜，種豆得豆。

或者例： Once the son， once the order.

譯：一朝天子，一朝令。

3. 結(jié)束語

綜上所述，高考英語作文中引進(jìn)修辭格手段至關(guān)重要，其可以增強(qiáng)作文影響力與感染力，作用在成績分?jǐn)?shù)的提高上。我們并不是所有人都了解修辭格，然而在具體的語言運(yùn)用期間，每個(gè)人都會(huì)意識(shí)到修辭手法，高中學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中積極地引進(jìn)修辭思想，分析教材中文本的主旨和內(nèi)涵，強(qiáng)化自身英語作文的寫作，由此在長時(shí)間接觸修辭格之后，學(xué)生可以更好地面對(duì)高考英語作文題目，在不知不覺中運(yùn)用修辭格的方式體現(xiàn)作文語言的生動(dòng)形象性，繼而形成良好的英語素養(yǎng)。

（作者單位：湖南省岳陽市湘陰縣第一中學(xué)2107班）