摘 要：在高中美術(shù)鑒賞這一模塊，如何導(dǎo)入，以及怎樣提起學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞模塊的興趣，是當(dāng)代美術(shù)教學(xué)的難題。眾所周知，高中學(xué)生處于高考?jí)毫﹄A段，如何能夠有效，并且能夠在一方面降低學(xué)生的壓力成為一線老師的首要任務(wù)，在山水畫模塊，本文打破以往的授課模式，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，真正感受當(dāng)?shù)氐纳剿?，以真情?shí)景讓學(xué)生感受畫家在面對(duì)山水創(chuàng)作時(shí)的感受;以130團(tuán)奎屯市胡楊林景區(qū)為例，讓學(xué)生區(qū)分南方和北方地形差異以及在國(guó)畫中變現(xiàn)形式的不同;促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，以及對(duì)祖國(guó)山河的魅力。用自己所學(xué)的技法，真實(shí)反饋在自己的畫面上。美術(shù)鑒賞課程又是高中美術(shù)教育階段最重要的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，表現(xiàn)美，從而進(jìn)行創(chuàng)造美的重要過程。以審美為特征，通過帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)景區(qū)的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生建構(gòu)一個(gè)具備美術(shù)修養(yǎng)的人格臺(tái)階，并達(dá)到新課標(biāo)中美術(shù)核心素養(yǎng)的美術(shù)識(shí)讀，美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等要求。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)鑒賞;教學(xué)模式;景區(qū)

1 課程目標(biāo)與學(xué)情分析

了高中美術(shù)鑒賞課程是美術(shù)中外史的認(rèn)識(shí)和把握階段，對(duì)于處于高中階段的學(xué)生來說，沒有設(shè)計(jì)、工藝以及現(xiàn)代媒體藝術(shù)等模塊更受學(xué)生的喜愛。依據(jù)課程目標(biāo)以立德樹人為根本任務(wù)，通過以美育人，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)和提出和分析問題。依據(jù)課程目標(biāo)在美術(shù)教學(xué)上需要做到不局限于課堂教學(xué)，應(yīng)充分利用鄉(xiāng)村教育資源來設(shè)計(jì)高中欣賞課程?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要2010-2020年》明確提出了“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展”的目標(biāo)，并鼓勵(lì)高中教師要做出自己的特色，基于這個(gè)目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)就是關(guān)注每一個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展。使美術(shù)課不再局限在課堂中，而是活躍在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做到以學(xué)生為本，培養(yǎng)孩子的人生境界?？褪刑幱诒鴪F(tuán)一體化城市，有充分的艱苦奮斗的軍墾精神文化，當(dāng)?shù)氐孛簿坝^適宜，又有豐富的胡楊林景區(qū)，可以將特色的胡楊林景區(qū)作為學(xué)習(xí)中國(guó)畫的導(dǎo)入部分。胡楊河市高級(jí)中學(xué)在高二上學(xué)期設(shè)有中國(guó)畫鑒賞課程，此時(shí)學(xué)生有基本的國(guó)畫欣賞水平，但是深入了解中國(guó)山水畫部分，還是處于基礎(chǔ)階段，如何將景區(qū)資源引入到課程設(shè)計(jì)中，是本課程在導(dǎo)入部分的創(chuàng)新階段。

2 高中美術(shù)課程國(guó)畫模塊與景區(qū)結(jié)合的教學(xué)模式探索

2.1 充分調(diào)研

在課程實(shí)施之進(jìn)行了大量的實(shí)地調(diào)查，對(duì)于奎屯市周邊景區(qū)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)于不同景區(qū)的選定，也制作了一系列的出行方案，來保證學(xué)生在課程進(jìn)行中的安全問題。在課程設(shè)計(jì)之前，對(duì)奎屯市的幾所高級(jí)中學(xué)進(jìn)行詳實(shí)的問卷調(diào)查，對(duì)于與景區(qū)結(jié)合的教學(xué)模式的實(shí)施可能性，以及是否有意愿和期待新模式下的課程?；厥盏椒答佇畔⒑蟮目偨Y(jié)為：第一，各個(gè)中學(xué)的老師更有意愿和傾向想要探索和嘗試新的課程;第二，學(xué)生對(duì)于可以在室外進(jìn)行美術(shù)課程，表示很興奮，也很期待;第三，學(xué)校的態(tài)度是給予支持和鼓勵(lì)，將學(xué)生的這次課程嘗試視為對(duì)于獨(dú)立性的歷練;第三，在奎屯的胡楊林景區(qū)，在夏季和秋季非常適合學(xué)生寫生。在高二階段適合與景區(qū)結(jié)合模式的探索與實(shí)施。

2.2 建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地

在景區(qū)建立試驗(yàn)基地，打造風(fēng)景寫生基地：風(fēng)景寫生是高中學(xué)生課程的重要組成部分，對(duì)于國(guó)畫寫生有重要的幫助，能夠提升學(xué)生的審美能力，以及選景構(gòu)圖，感受自然美景給人們帶來的感受以及視覺的沖擊力，教師也將講述如何將三維立體的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景轉(zhuǎn)換成紙上平面圖案。在新疆七師奎屯市，胡楊林景區(qū)將長(zhǎng)期與學(xué)校進(jìn)行合作，并長(zhǎng)期舉辦相關(guān)活動(dòng)，也與其他企業(yè)進(jìn)行合作，使得美術(shù)課程不斷豐富和完善。通過每一期活動(dòng)后，將要舉行繪畫作品展，使得活動(dòng)成果可以展示出來，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于繪畫的積極性，并且每組之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后教師總結(jié)，使得學(xué)生可互相借鑒，最后引入到國(guó)畫的欣賞課上，了解古人在繪畫時(shí)的心境，以及對(duì)于欣賞國(guó)畫的知識(shí)。可將課程設(shè)計(jì)成幾部分，如下：

校內(nèi)課程：

第一次課：山水皴法的講解

第二次課：樹的畫法（樹枝，樹干，樹葉，樹根）

第三次課：山石的畫法

第四次課：小船配景的畫法

第五次課：茅草屋的畫法

第六次課：古道山路以及橋的畫法

第七次課：山水畫的構(gòu)圖以及配景的搭配臨摹作品一

第八次課：組合以樹為主的作品一副（出作品）臨摹作品二

第九次課：組合山石，水，橋，樹的畫法（出作品）臨摹作品三

第十次課：山水的臨摹作品四

第十次課：山水的臨摹作品五

第十一次課：山水的臨摹作品六

第十二次課：山水的臨摹作品七

第十三次課：山水的臨摹作品七

校外課程：

第一次課：風(fēng)景寫生構(gòu)圖講解

第二次課：風(fēng)景小品寫生

第三次課：風(fēng)景局部寫生

第四次課：樹木皴法寫生

第五次課：山石皴法寫生

3 教學(xué)實(shí)踐

此次課程將設(shè)置三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生在室內(nèi)進(jìn)行，了解中國(guó)畫發(fā)展的歷程，將南方山水的實(shí)景以視頻的形式將課程作為一個(gè)導(dǎo)入，在學(xué)生了解南方山水以及歷代名家在繪畫山水畫所使用的皴法，以及畫國(guó)畫的基本知識(shí)，從中國(guó)畫的山水出發(fā)，將其設(shè)置成一個(gè)單元系列的學(xué)習(xí)。不僅可以充分了解山水畫繪畫過程，也能夠使實(shí)踐與理論更好的結(jié)合。對(duì)于一幅山水畫的欣賞，從哪里開始欣賞最為關(guān)鍵。

第二課時(shí)依據(jù)高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中國(guó)畫是以欣賞為主的學(xué)習(xí)模塊，因此在教學(xué)中需要鼓勵(lì)學(xué)生通過具體的練習(xí)和創(chuàng)作活動(dòng)獲得對(duì)中國(guó)書畫藝術(shù)魅力的體驗(yàn)和感悟。需要注意的是，中國(guó)書畫教育不能僅限于單純的技法訓(xùn)練，必須通過學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，既要關(guān)注知識(shí)與技能，也要關(guān)注過程和方法，更要關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀。正因如此，所以要打破以往常規(guī)的教學(xué)模式。將學(xué)生帶入山水木之間，親自感受大自然年。通過實(shí)地考察，不僅對(duì)美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)培養(yǎng)，更涉及其他學(xué)科知識(shí)，讓同學(xué)深刻了解本土的植物，地形，地貌。新疆又處于一個(gè)地形地貌多樣地區(qū)，“三山夾兩盆”更涉及地理學(xué)科內(nèi)容。在基本了解中國(guó)畫知識(shí)以后，教師需要將景區(qū)基本情況了解以后，將課外課程的時(shí)間安排要提前做好，以及將景區(qū)的選景規(guī)定好，最后到達(dá)實(shí)行的一步。

第三課時(shí)在國(guó)畫的基礎(chǔ)知識(shí)了解后，可以組織學(xué)生真正進(jìn)行實(shí)地觀察和繪畫，需要讓孩子真正了解對(duì)于新疆的山水，教師并進(jìn)行詳細(xì)的講解，組織學(xué)生對(duì)新疆山水進(jìn)行描繪。新疆山水不同于其他南方山水，南方的山水地域特征是山巒緩平，連綿不絕，草木豐茂，煙嵐清潤(rùn)，江水浩渺，境界遼闊，在構(gòu)圖、布景上的特色就是—平遠(yuǎn)。而畫南方山水的畫家總是用秀潤(rùn)、淡雅、溫和之筆墨，皴山、點(diǎn)樹、染云。而新疆的山水。則有西北的豪放之意，多平緩山丘，無奇峭之筆，而樹木多為胡楊樹，胡楊樹也是新疆地區(qū)多為生長(zhǎng)的植被，這種植被在畫中蒼勁有力，雄偉挺拔，婀娜多姿。也是畫面中的點(diǎn)睛之處，同時(shí)，在許多畫家的筆中單獨(dú)畫胡楊樹的就非常多，用來表達(dá)自己的能夠像胡楊一樣堅(jiān)韌不拔的精神。在構(gòu)圖上為學(xué)生提供多種形式，在內(nèi)容上，不限定學(xué)生，可以盡情描述自己眼中的胡楊林景區(qū)。學(xué)生創(chuàng)作中，老師需要進(jìn)行輔導(dǎo)。

4 成果評(píng)價(jià)及意義

4.1 成果評(píng)價(jià)

1）作業(yè)形式多樣，本土特色較為明顯。在課程結(jié)束后，老師組織學(xué)生回到教室，將每個(gè)同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以及用自己的創(chuàng)作形式來表達(dá)對(duì)祖國(guó)邊疆景色的描寫，有的同學(xué)將胡楊樹的彎曲扭轉(zhuǎn)的老樹根畫的非常到位，有的同學(xué)將平緩的大山描繪出來，作品各不相同，與以往傳統(tǒng)的，在室內(nèi)實(shí)踐國(guó)畫課程，很明顯將室內(nèi)繪畫轉(zhuǎn)化到室外繪畫的創(chuàng)造性更強(qiáng)，來達(dá)到我們本次課程的目標(biāo)。對(duì)于以往學(xué)生的作品，存在著每個(gè)同學(xué)的畫面內(nèi)容基本相同，與當(dāng)?shù)氐纳剿脖徊⒉幌喾瑢W(xué)生多了解南方山水，并不了解新疆本土的山水特征，并不能很好的達(dá)到本次課程的目標(biāo)。

2）教學(xué)過程中，學(xué)生繪畫熱情高。在帶領(lǐng)學(xué)生親自感受本土景區(qū)的教學(xué)模式中，學(xué)生上課形式較為自由，與以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生顯得格外輕松。在國(guó)畫欣賞及實(shí)踐的課程中開闊學(xué)生的思維和眼界，在聽講和學(xué)生反應(yīng)上看，是非常積極和專注的。以往的學(xué)生，回答反應(yīng)慢。對(duì)于老師所說的專業(yè)術(shù)語，沒有回應(yīng)，使得課堂呈現(xiàn)出被動(dòng)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)真實(shí)的大自然中，學(xué)生的問題也是隨之增多，有感而發(fā)，有效的激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和欣賞國(guó)畫的興趣。

4.2 意義

美術(shù)欣賞課程是高中階段的重要內(nèi)容，是提高全民素質(zhì)培養(yǎng)的重要源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生審美的主要環(huán)節(jié)，通過與景區(qū)結(jié)合的新模式，給學(xué)生建構(gòu)一個(gè)具有美術(shù)修養(yǎng)的人格，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，將高中階段美術(shù)欣賞模塊設(shè)計(jì)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)，老師輕松教的課程。也是當(dāng)下教學(xué)過程中需要?jiǎng)?chuàng)新，需要思考的實(shí)踐性問題。

5 結(jié)語與展望

在當(dāng)下開展景區(qū)與美術(shù)教學(xué)模式相結(jié)合，是創(chuàng)新，也是趨勢(shì)所在。當(dāng)今高校積極開展學(xué)校與美術(shù)館、博物館相結(jié)合的模式，國(guó)家也對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化更加重視的前提下，高中美術(shù)鑒賞課的創(chuàng)新模式也是每位教育者的首要任務(wù)。加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)是當(dāng)今美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和自覺性。通過豐富的美術(shù)課程來調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性。在實(shí)施課程中，也對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思和思考，不斷完善和改善課程設(shè)計(jì)。在此教學(xué)模式下，豐富學(xué)生實(shí)踐生活以及對(duì)于自己觀察的問題進(jìn)行思考和表達(dá)。同時(shí)也希望景區(qū)能與學(xué)校建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，才可以保證后期課程實(shí)施順利進(jìn)行?？傊佬g(shù)特色課程需要不斷更新，只有不斷更新才能夠促進(jìn)和發(fā)展美術(shù)教育事業(yè)，才能夠提升學(xué)生的藝術(shù)審美以及內(nèi)心的修養(yǎng)，新疆地形復(fù)雜多樣，適合開展美術(shù)特色課程，對(duì)于特色課程所在學(xué)校和社會(huì)都給予大量的支持。

參考文獻(xiàn)

[1]尹少淳.課程改革背景下的美術(shù)教科書編寫問題[J].課程·教材·教法，2003（10）：45-50.

[2]尹少淳.一方水土養(yǎng)一方娃[N].人民日?qǐng)?bào)，2015-06-14（012）.

[3]尹少淳.美術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)的把握與美術(shù)課程構(gòu)建的對(duì)策[J].課程.教材.教法，1999（08）：44-48.

[4]丁雪瑩.中日美三國(guó)美術(shù)館公共教育的比較研究[D].華東師范大學(xué)，2015.

[5]陳瓊.學(xué)校美術(shù)教育與博物館教育合作的教學(xué)探究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[6]麻麗娟.日本美術(shù)館普及中小學(xué)美術(shù)教育的借鑒與啟示[J].藝術(shù)教育，2013（12）：26-27.

[7]高峰.對(duì)當(dāng)前高中美術(shù)國(guó)畫教學(xué)的認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)校外教育（理論），2008（S1）：916.

[8]唐悅.高中生美術(shù)鑒賞深度學(xué)習(xí)的研究[D].華東師范大學(xué)，2019.

[9]溫虹.高中生審美心理特征與高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

作者簡(jiǎn)介

王?。?996-），女，漢族，河北省唐山市遷安市人，研究生，教育碩士，陜西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）專業(yè)，研究方向：學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）。