摘 要：高中歷史教學(xué)應(yīng)積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)記憶法，提升高中歷史教學(xué)效果。隨著高考制度的不斷改革，高中歷史教學(xué)任務(wù)越來越重。本文主要從科學(xué)記憶的基本原理出發(fā)，闡述科學(xué)記憶的基本作用以及在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中歷史;科學(xué)記憶;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）26-0060-02

引 ? ?言

記憶力是人的能力的反映，是創(chuàng)造力的前提，沒有記憶就沒有創(chuàng)造。在科技高速發(fā)展的今天，科學(xué)記憶是每個(gè)人優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和有效提高學(xué)習(xí)效率的有力武器。所以，教師在教學(xué)中要不斷摸索好的記憶方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)記憶，做一個(gè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

一、科學(xué)記憶的基本原理

記和憶是兩個(gè)過程，記塊不是在任何情況下都可以被喚醒成為憶塊的。所謂記憶，就是人們對(duì)信息的選擇、編碼、儲(chǔ)存和提煉的過程，而有效編碼是信息提取的基礎(chǔ)。好的記憶方法能有效幫助我們完整地記憶。

高中階段，歷史學(xué)科作為高考文綜必考科目，有中國史、世界史和選修科目，對(duì)學(xué)生來說，內(nèi)容繁多，如何把知識(shí)記住并融會(huì)貫通顯得尤為重要。根據(jù)記憶效果，如果學(xué)生能當(dāng)天記住所學(xué)知識(shí)，記憶效率是最明顯的。因此，在一節(jié)課中如何讓學(xué)生記得好、學(xué)得會(huì)，顯得尤為重要。

二、科學(xué)記憶在課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.巧用速記策略，加深學(xué)生記憶

在歷史課堂教學(xué)中有效加入速記策略，可以讓學(xué)生當(dāng)時(shí)就記住所學(xué)的重要知識(shí)，同時(shí)采取有效的復(fù)習(xí)監(jiān)督策略，學(xué)生的記憶持久性會(huì)有良好的保證。臨考前，學(xué)生的集中復(fù)習(xí)情況會(huì)大幅減少，隨時(shí)迎接會(huì)考和高考。

中國近代史中，西方列強(qiáng)和我國簽訂了一系列不平等條約，如何讓學(xué)生快速記憶，顯得尤為重要。在平時(shí)的歷史教學(xué)中，筆者選擇口訣記憶法，如鴉片戰(zhàn)爭時(shí)中英《南京條約》的內(nèi)容可巧記為：五（五口通商）議（協(xié)議關(guān)稅）港（割香港島給英國）元（賠款2100萬銀元）。再如，第二次鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，中英、中法《北京條約》簽訂，也可這么記憶：天（承認(rèn)《天津條約》有效）天（增開天津?yàn)樯滩海┡悖▽?duì)英、法賠款各增至800萬兩白銀）酒（割九龍司一區(qū)給英國）。又如，甲午中日戰(zhàn)爭后，中國戰(zhàn)敗，與日本簽訂《馬關(guān)條約》，可速記為：陪（賠）哥（割）開工廠，免收內(nèi)地稅。這樣把條約內(nèi)容化繁為簡，方便學(xué)生記憶。

2.借助詩歌形式開展歷史教學(xué)

掌握基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好歷史的第一步。歷史知識(shí)內(nèi)容繁多，千條萬緒，如果有好的記憶歷史知識(shí)的技巧，用則可以讓學(xué)生既記得快又記得準(zhǔn)。因此，教師在日常教學(xué)中多想辦法，總結(jié)歷史記憶方法。學(xué)生如果能靈活運(yùn)動(dòng)這些方法，則能舉一反三，星火燎原。把歷史知識(shí)編成詩歌，學(xué)生記起來就不會(huì)感到歷史枯燥無味了。

例如，以人教版必修一第13課“辛亥革命”為例，講述經(jīng)過時(shí)，教師可用幻燈片打出：武昌起義清瓦解; 中華民國中山建;臨時(shí)約法民主定;革命果實(shí)袁竊取; 辛亥意義需謹(jǐn)記。結(jié)束本課時(shí)，可以以打油詩形式結(jié)束：晚清多難盼救國;仁人志士鬧革命;原則妥協(xié)救共和;辛亥遺產(chǎn)遠(yuǎn)名揚(yáng)。學(xué)生齊讀后會(huì)體會(huì)到一種美感，學(xué)起來也容易了許多。

3.用數(shù)字法科學(xué)記憶歷史知識(shí)

記數(shù)字，用數(shù)字整合大量歷史知識(shí)，在大部分學(xué)生看來，往往是頭疼的事情，因?yàn)樗鶝]有意義，和前后歷史不好搭配，似乎不如整段歷史知識(shí)好記。但是數(shù)字以及數(shù)字串往往不會(huì)太長，從字節(jié)上說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上整段的歷史知識(shí)。一個(gè)由20個(gè)無意義數(shù)字組成的字符串，和一段50個(gè)漢字的話相比，哪個(gè)好記？很多人覺得后者好記，但是用一定的方法，一定是前者比后者更容易記憶。尤其是在高三二輪復(fù)習(xí)階段對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行有效整合時(shí)，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)打好基礎(chǔ)知識(shí)，做好鋪墊。

例如，中國古代社會(huì)早期歷史可用“一、二、三、四”概況。①一種社會(huì)形態(tài)：奴隸社會(huì)。②兩大對(duì)立階級(jí)：奴隸主階級(jí)和奴隸階級(jí)。③三大政治特征：最高權(quán)力尚未實(shí)現(xiàn)集中;以血緣關(guān)系為紐帶，實(shí)行宗法政治;神權(quán)與王權(quán)相結(jié)合。④四大社會(huì)制度：分封制、宗法制、井田制、禮樂制度。再如，分封制這一概念也可用此法記憶。①一個(gè)目的：穩(wěn)固統(tǒng)治。②兩大影響：擴(kuò)展疆域、鞏固統(tǒng)治。③三大對(duì)象：王族、功臣、先代貴族。④四點(diǎn)內(nèi)容：土地、物質(zhì)、武裝、人口;四大義務(wù)：鎮(zhèn)守疆土，隨從作戰(zhàn)，交納貢賦，朝覲述職……這需要教師在平常教學(xué)中不斷總結(jié)歸納，并傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的歷史成績。

三、科學(xué)記憶在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是記憶的過程。一些教師覺得如果你讀懂了一個(gè)概念，就可以自然而然地加以運(yùn)用。如果一個(gè)學(xué)生根本記不住概念，即使他理解了，又怎樣加以運(yùn)用呢？對(duì)于學(xué)生來說，記憶力好就是一張王牌。無論對(duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，記憶力都起著關(guān)鍵的作用。有了好的記憶方法，才不會(huì)被這個(gè)信息爆炸的時(shí)代淘汰。想要不斷學(xué)習(xí)，就要不斷記憶，在這個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，記憶力的重要性不言而喻。

1.小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生記憶水平

小組教學(xué)的主要目標(biāo)是“讓一部分學(xué)生先學(xué)會(huì)”，然后以點(diǎn)帶面進(jìn)行輻射式教學(xué)。在小組教學(xué)中，學(xué)生以小組為中心，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。小組討論到中間階段時(shí)，一部分小組成員已掌握獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，并能輔導(dǎo)其他學(xué)生，整體的學(xué)習(xí)積極性、興趣性及學(xué)習(xí)態(tài)度和方法都會(huì)有前所未有的提高。

例如，在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭”一課時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分小組，給不同組的學(xué)生設(shè)置不同的問題。例如，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么？為什么要由局部戰(zhàn)爭發(fā)展為全面侵華戰(zhàn)爭？這場戰(zhàn)爭，日本為什么會(huì)失??？然后分成三個(gè)小組展開討論，提出自己對(duì)問題的看法。這樣，每個(gè)小組的學(xué)生都能很好地融入其中，能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然學(xué)生討論的結(jié)果有些不盡如人意，甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤，但這些答案都是學(xué)生互相配合、深思熟慮的結(jié)果，是大家動(dòng)用集體智慧得出的結(jié)論。因此，教師應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)與贊賞，使他們更加努力。因?yàn)閷W(xué)生討論的過程本身就是記憶的過程。

2.科學(xué)記憶在復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

學(xué)生獲得的有效信息，很大一部分來自課堂。歷史知識(shí)不是簡單的、孤立存在的，而是一個(gè)彼此聯(lián)系的整體。如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中能找出它們之間的聯(lián)系及不同，就能靈活運(yùn)用這些聯(lián)系，理解歷史內(nèi)容，并加深對(duì)知識(shí)的記憶。

例如，鴉片戰(zhàn)爭使中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)，但這只是在政治上的影響。我們還可以聯(lián)系其他，如中國自然經(jīng)濟(jì)開始解體;外交閉關(guān)鎖國政策破產(chǎn);思想上新思潮的萌發(fā)。這樣把知識(shí)聯(lián)系起來記憶，就可以避免死記硬背，提高學(xué)習(xí)效率。

再如，中西方早期政治制度向兩個(gè)不同方向發(fā)展的表現(xiàn)及原因。（1）不同的發(fā)展方向。①中國：春秋戰(zhàn)國，中國逐步由分裂走向統(tǒng)一，從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡，開始形成專制主義中央集權(quán)制度。②西方：希臘是小國寡民、城邦林立，城邦處于奴隸制的強(qiáng)盛時(shí)期，實(shí)行公民民主政治。（2）原因（形成這種差異的原因很多，側(cè)重地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件分析）。①中國：大河流域，多平原，逐漸形成封建小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。封建小農(nóng)經(jīng)濟(jì)具有分散性，需要國家統(tǒng)一、專制主義中央集權(quán)制度維持社會(huì)的發(fā)展。②希臘：山多、海多、港口多，這一地理環(huán)境適宜工商和航海業(yè)的發(fā)展，有利于希臘人形成平等、民主、協(xié)作的民族精神。小國寡民的城邦政治，逐漸地形成古希臘的民主政治。通過中西方歷史在同一歷史階段的對(duì)比，把復(fù)雜的知識(shí)變得更加具有條理化，方便學(xué)生在宏觀上把握歷史差異。

3.科學(xué)記憶助力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

科學(xué)記憶改變了傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，是師生互動(dòng)式教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解，聯(lián)系各知識(shí)點(diǎn)的共通性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)記憶效率。例如，教師在講解人教版必修二第7單元“工業(yè)革命”中工業(yè)革命的影響時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)想記憶：我坐著火車，來到工廠打工（工廠出現(xiàn)了）;我成為城市人了（城市化進(jìn)程加快）;這樣農(nóng)業(yè)比重減少，工業(yè)比重增加;可是我在工廠受兩重壓迫，我要反抗，產(chǎn)生工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)和工業(yè)無產(chǎn)階級(jí)，要求社會(huì)變革（歐美資本主義國家紛紛進(jìn)行社會(huì)變革）;然后，我要自由（要求自由經(jīng)營、自由競爭和自由貿(mào)易，自由主義產(chǎn)生）;全世界無產(chǎn)階級(jí)要聯(lián)合起來（世界市場基本形成）。運(yùn)用這樣的科學(xué)巧記法，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的過程本身就是促進(jìn)思維能力提升的過程。

4.科學(xué)記憶讓學(xué)生學(xué)會(huì)講歷史

學(xué)歷史也好，學(xué)其他學(xué)科也好，從長遠(yuǎn)看，主要是興趣的問題，有了興趣再努力，沒有什么特別難學(xué)的東西，關(guān)鍵是看你的毅力和恒心[1]。任何方法只要適合自己的實(shí)際情況就行了。世界上沒有統(tǒng)一的歷史學(xué)習(xí)法，最關(guān)鍵的是要學(xué)會(huì)歷史，給自己講述教師當(dāng)天教授的內(nèi)容，把自己當(dāng)教師，給自己講明白了，也就學(xué)會(huì)了。一定要有自信，別怕歷史難學(xué)，這樣才能保持良好的情緒和狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)這一課時(shí)，學(xué)生可以這樣給自己講：德國納粹頭目希特勒在1939年9月1日，用閃電戰(zhàn)突襲波蘭，英法對(duì)德宣戰(zhàn)。但是戰(zhàn)爭打起來，英國忙著檢查士兵個(gè)人衛(wèi)生，法國坐在樹下靜觀戰(zhàn)爭，以為憑借馬奇諾防線就可以高枕無憂，而不去援助波蘭，結(jié)果波蘭滅亡。在德國名將古德里安閃電戰(zhàn)突襲戰(zhàn)術(shù)下，西歐大片領(lǐng)土被希特勒收入囊中。然后，希特勒進(jìn)攻法國，法國想憑借馬奇諾防線阻擋德國的進(jìn)攻，這時(shí)德國運(yùn)用名將曼施坦因的計(jì)劃，穿越被認(rèn)為無法逾越的阿登森林，渡過默茲河，繞過馬奇諾防線，兵鋒直指英吉利海峽，英法盟軍被困。歷史上出現(xiàn)著名的敦刻爾克大撤退，法國自食其果，投降。學(xué)生以講故事的形式來講述這段歷史，用不著時(shí)時(shí)刻刻捧著書來背。只要天天拿一段歷史像看電影一樣，每天給自己講上一段，時(shí)間久了，就能掌握歷史知識(shí)。歷史學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，把歷史學(xué)活、學(xué)懂。

結(jié) 語

科學(xué)的記憶法不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還有利于對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生思維的提高、歷史知識(shí)體系的搭建及良好記憶方法的運(yùn)用，成為當(dāng)今歷史教師需要探究的課題。好的記憶方法不但能有效鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)知識(shí)，而且不失為發(fā)展學(xué)生思維的良策。

[參考文獻(xiàn)]

莊亞楠.高中歷史記憶法探索[J].考試周刊，2012（90）：64.

作者簡介：馮冰（1978.11—），女，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市滿洲里遠(yuǎn)方中學(xué)教研組長。