王巧嫦

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)時(shí)期，但常常由于缺乏真實(shí)語言環(huán)境練習(xí)、學(xué)習(xí)能力差異等原因，學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)分化現(xiàn)象。因此，在慕課環(huán)境下，將時(shí)間短、知識(shí)精簡(jiǎn)化、重難點(diǎn)突出的微課融入小學(xué)英語分層教學(xué)中，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、教師的層次化教學(xué)，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

一、慕課環(huán)境下的微課小學(xué)英語分層教學(xué)

微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及拓展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的特點(diǎn)可以用“短、小、精、悍”四字來形容。另外，微課有著內(nèi)容精簡(jiǎn)、知識(shí)重難點(diǎn)突出的優(yōu)勢(shì)。

在慕課環(huán)境下，結(jié)合微課的小學(xué)英語分層教學(xué)，可以進(jìn)行師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容在線共享、討論，并能實(shí)現(xiàn)多樣化評(píng)價(jià)和教學(xué)信息數(shù)據(jù)及時(shí)反饋。學(xué)生可以突破時(shí)間和空間的限制，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的反饋，及時(shí)制定分層教學(xué)目標(biāo)，提高英語教學(xué)效率。

二、微課在小學(xué)英語分層教學(xué)中的意義

1.分層教學(xué)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心

傳統(tǒng)的班級(jí)授課制由于時(shí)間、空間等條件的限制，教師只能根據(jù)班級(jí)學(xué)生平均學(xué)習(xí)水平來制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。這樣的教學(xué)模式只能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，卻不可避免地忽視了學(xué)生的能力和個(gè)性差異，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在分層教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異性制作難易程度不同的英語微課，并利用慕課云平臺(tái)將微課推送給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇適合自己的微課進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的預(yù)習(xí)、操練、鞏固和拓展，使不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能有所收獲。微課在小學(xué)英語分層教學(xué)中的運(yùn)用，在客觀條件下能最大限度地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。

2.針對(duì)性教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

在慕課云平臺(tái)的支持下，教師的教學(xué)記錄、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，都可以通過統(tǒng)計(jì)功能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化。教師能從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)中及時(shí)了解學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性。通過微課，教師在課堂上能夠針對(duì)學(xué)生情況展開差異性教學(xué)，并且課后能針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的層次性輔導(dǎo)，讓英語課堂教學(xué)更有針對(duì)性，從而達(dá)到“因材施教”的目的，提高課堂教學(xué)效率。

3.個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)英語課堂受應(yīng)試教育影響，教師常常把教學(xué)重心放在英語語法的講解和詞匯的積累上，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性較低。微課通過簡(jiǎn)潔明了的語言將知識(shí)展示給學(xué)生，形式豐富有趣，不僅課堂上能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望，課后的微課分層拓展學(xué)習(xí)，也能引導(dǎo)學(xué)生自主探究課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、巧用微課，實(shí)施英語分層教學(xué)

1.課前微課分層預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生初步感知新知，為課堂教學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于提升課堂教學(xué)效果，對(duì)課堂教學(xué)具有非常重要的影響。課前，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定分層教學(xué)目標(biāo)，從而制定不同層次的預(yù)習(xí)微課，這樣有利于不同層次學(xué)生都能達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果，為新知識(shí)做好鋪墊，讓學(xué)生能夠更好地參與到英語課堂學(xué)習(xí)過程中。

2.課中微課分層操練

學(xué)生通過課前微課學(xué)習(xí)，對(duì)新知掌握程度不同。在慕課云平臺(tái)的支持下，教師可通過學(xué)生課前微課預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，從而制作層次性微課進(jìn)行課堂分層教學(xué)。基礎(chǔ)較弱和基礎(chǔ)較好的同學(xué)能通過分層式微課拓展本課重難點(diǎn)知識(shí)，這樣的分層操練有助于提高各個(gè)層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師通過微課進(jìn)行英語分層教學(xué)也有利于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.課后微課分層拓展

一節(jié)課的時(shí)間有限，這時(shí)，課后微課就能幫助學(xué)生突破時(shí)間、空間的限制，鞏固拓展知識(shí)重難點(diǎn)。對(duì)于課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師課后可針對(duì)性地制作微課進(jìn)行講解，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)知識(shí);對(duì)于課堂知識(shí)掌握較好的同學(xué)，教師可制作課后拓展型微課。利用課后微課實(shí)施分層拓展，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力。

隨著慕課時(shí)代的到來，將微課運(yùn)用到小學(xué)英語分層教學(xué)中，不僅能夠緩解學(xué)生英語學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，而且還能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)分層教學(xué)的有效開展，努力探索高效小學(xué)英語課堂教學(xué)模式。

責(zé)任編輯?晁芳芳