陳燕

《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》是江蘇省太倉(cāng)中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)技能課程之一，是一門實(shí)際操作性很強(qiáng)的課程。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教學(xué)方法也在發(fā)生著根本性的變化，如何在《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂效率和學(xué)生的興趣是每一位老師面臨的挑戰(zhàn)。項(xiàng)目教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程中具有良好的效果。本文就此探討了相關(guān)的方法與策略。

項(xiàng)目教學(xué)法主要是指在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生完成一個(gè)“項(xiàng)目”工作的過程，進(jìn)而完成教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法主要要求教師將課程理論與實(shí)踐相結(jié)合來開展教學(xué)活動(dòng)，與傳統(tǒng)《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)相比，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)?！秳?dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》是一門操作性以及實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)過程中，不僅僅是教學(xué)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基本原理以及操作技能，還需要對(duì)相關(guān)動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作的軟件有深入的了解。因此，項(xiàng)目教學(xué)法能讓學(xué)生在實(shí)踐中熟悉相關(guān)軟件，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、分析能力、解決問題能力以及合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能得到全面發(fā)展，為動(dòng)畫領(lǐng)域培養(yǎng)更多優(yōu)秀的動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作人才。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的概述及特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種在特定時(shí)間內(nèi)，由教師與學(xué)生通過一起實(shí)施一個(gè)完整項(xiàng)目工作的教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)方法能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以挖掘?qū)W生的潛在能力，提升其自主學(xué)習(xí)能力與解決實(shí)際問題能力，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及創(chuàng)新意識(shí)。隨著新課程改革的不斷深入，授課教師越來越注重實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)法則是被廣泛應(yīng)用的一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，其具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，實(shí)踐性，在教學(xué)中所選定的主題會(huì)與現(xiàn)實(shí)世界緊密相連，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有實(shí)用性與針對(duì)性。第二，發(fā)展性，階段性項(xiàng)目與長(zhǎng)期性項(xiàng)目的結(jié)合，能有效構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知過程。第三，自主性，開展項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，學(xué)生能自行選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，并開展自主探究，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為其提供才能展示平臺(tái)具有重要的意義。第四，開放性，該教學(xué)方法主要要求學(xué)生圍繞項(xiàng)目主題來探索實(shí)踐方式、方法與展示，且項(xiàng)目成果展示具有選擇性與多樣性。第五，綜合性與評(píng)價(jià)，在項(xiàng)目實(shí)踐過程，具有多個(gè)學(xué)科交叉綜合運(yùn)用的特點(diǎn);同時(shí)在活動(dòng)過程中，其評(píng)價(jià)內(nèi)容主要以學(xué)生活動(dòng)參與度、表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量等。這些特點(diǎn)決定了項(xiàng)目教學(xué)法能在學(xué)生綜合發(fā)展中起到重要作用。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》中的應(yīng)用策略

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法在《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程中使學(xué)生具有參與性

項(xiàng)目教學(xué)法主要是要求教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展積極主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)被動(dòng)讓學(xué)生去接受知識(shí)并記憶，在開展項(xiàng)目教學(xué)過程中，一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目的布置，讓學(xué)生去自行組織小組進(jìn)行討論，通過收集資料并做出項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)而選擇合適的方案來開展設(shè)計(jì)，再由教師以及各組對(duì)項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生真正參與到課堂中來，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在使用項(xiàng)目教學(xué)法開設(shè)課程中，以“簡(jiǎn)單動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)”為例，先由教師講解動(dòng)畫人物的設(shè)計(jì)知識(shí)，在課程完成后，向?qū)W生布置動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生使用設(shè)計(jì)軟件中的刷子、鋼筆、任意變形工具等進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自行收集資料，可選擇自己喜歡的動(dòng)畫人物或者自行創(chuàng)新來進(jìn)行設(shè)計(jì)，在學(xué)生完成后，在課堂中通過多媒體方式來呈現(xiàn)學(xué)生的作品，同時(shí)選擇幾個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品來讓學(xué)生進(jìn)行解說，讓學(xué)生能相互學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)的氛圍充滿積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融入實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法在《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程中使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果多樣性

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果主要由兩部分組成，分別為理論知識(shí)的獲取以及職業(yè)能力的培養(yǎng)，通常理論知識(shí)的獲取是在課堂教師教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，職業(yè)能力則是需要通過項(xiàng)目實(shí)踐來形成。在實(shí)踐的過程中，教師對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)成果不能通過簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是需要通過好與更好來對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中，能讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而做出各種的解決途徑，使其設(shè)計(jì)成果擁有多樣化。以“設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫”為例，在教學(xué)中，教師通過緩動(dòng)動(dòng)畫、補(bǔ)間動(dòng)畫、顏色濾鏡以及聲音文字來進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的色彩以及光影表現(xiàn)的應(yīng)用，教學(xué)完成后讓學(xué)生進(jìn)行自由組成小組進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)，每組由5人組成，教師指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程從可收集相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)資料進(jìn)行參考，同時(shí)要相互合作完成設(shè)計(jì)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及合作精神，在網(wǎng)

頁(yè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)完成后，進(jìn)而小組輪流演講，之后再由教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。該項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，能讓學(xué)生與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，并在設(shè)計(jì)中得到各種各樣的解決途徑，使學(xué)生的職業(yè)能力得到大大的提高。

2.3 項(xiàng)目教學(xué)法能讓《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，主要是要求教師將《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)內(nèi)容整合成教學(xué)項(xiàng)目，通過收集現(xiàn)實(shí)生活中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，來讓學(xué)生對(duì)教學(xué)有著熟悉感，同時(shí)也避免了傳統(tǒng)教學(xué)的單一化，能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，并通過自己的動(dòng)手實(shí)踐來強(qiáng)化知識(shí)。以“動(dòng)畫廣告設(shè)計(jì)”為例，老師通過教學(xué)近景、中景、遠(yuǎn)景以及全景的應(yīng)用方法，PSD文件的導(dǎo)入以及遮罩層動(dòng)畫的學(xué)習(xí)，由學(xué)生自行成立5人小組，利用所學(xué)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)知識(shí)來進(jìn)行動(dòng)畫廣告設(shè)計(jì)，教師在學(xué)生設(shè)計(jì)過程中要引導(dǎo)學(xué)生收集資料，通過觀看日常生活中的動(dòng)畫廣告進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新，小組成員明確分工，制定出項(xiàng)目計(jì)劃書，進(jìn)行開展動(dòng)畫廣告設(shè)計(jì)，在學(xué)生設(shè)計(jì)完成后，教師檢查學(xué)生設(shè)計(jì)成果，之后開始由學(xué)生來展示并答辯。此類項(xiàng)目教學(xué)法能讓學(xué)生多發(fā)掘生活中的動(dòng)畫廣告，讓課堂學(xué)習(xí)豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4 項(xiàng)目教學(xué)法加強(qiáng)理論實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

在《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)中，不僅僅是給予學(xué)生傳授理論知識(shí)，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能讓學(xué)生的技能得到提高，也能讓學(xué)生提前接觸到相關(guān)企業(yè)的動(dòng)畫技術(shù)與制作項(xiàng)目，使學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)時(shí)擁有較高的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。以期末考核為例，期末考核時(shí)不再是簡(jiǎn)單的給予學(xué)生范例進(jìn)行制作后上交，而是以動(dòng)畫短片設(shè)計(jì)制作為主，在學(xué)生的最后時(shí)間里，教學(xué)按鈕、AS簡(jiǎn)單編程以及引導(dǎo)層動(dòng)畫完成后，由教師向?qū)W生布置期末考核任務(wù)，通過小組方式完成，由學(xué)生自行收集資料，項(xiàng)目計(jì)劃書制定，在開展過程中，教師可充當(dāng)企業(yè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)經(jīng)理角色，對(duì)學(xué)生的問題以及設(shè)計(jì)給出綜合性意見，學(xué)生完成設(shè)計(jì)后，在班級(jí)開展設(shè)計(jì)成果展示活動(dòng)。類似于企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)往后職業(yè)有一定的了解，豐富學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，在《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程中，合理應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用于實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理論能力、解決問題能力以及社會(huì)能力全方面提升，為學(xué)生往后的職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省太倉(cāng)中等專業(yè)學(xué)校）