何浩怡

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指的是在主題意義引領(lǐng)下、以語(yǔ)篇為依托，通過(guò)一系列融語(yǔ)言、文化、思維為一體的主題探究活動(dòng)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言技能和形成多種有效的學(xué)習(xí)策略。其中包括學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)、遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀對(duì)于小英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有非常重要的指導(dǎo)意義。

一、學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)主要基于語(yǔ)篇，讓學(xué)生在語(yǔ)篇中感知與注意關(guān)鍵信息，然后進(jìn)行整合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。此類活動(dòng)的設(shè)計(jì)形式可以為填寫表格，思維導(dǎo)圖創(chuàng)作，根據(jù)故事內(nèi)容調(diào)整事件發(fā)生順序等來(lái)鍛煉學(xué)生的獲取整合信息的能力。

例如：教科版六下Module?2?Animals?Unit3?What?animal?is?it？描述了Jiamin、Janet、Xiaoling通過(guò)描述動(dòng)物特征來(lái)猜動(dòng)物。為了鍛煉學(xué)生的整合信息的能力?？梢栽O(shè)計(jì)如下的表格填寫活動(dòng)。

此表格不僅可以鍛煉學(xué)生獲取整合信息的能力，同時(shí)也可集中展示描述動(dòng)物的棲息地、外表、能力等應(yīng)該使用語(yǔ)言形式，為學(xué)生以后的語(yǔ)言輸出提供語(yǔ)言支撐。

二、應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)設(shè)計(jì)

應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)需要學(xué)生深入語(yǔ)篇，對(duì)文本進(jìn)行闡述、分析、判斷、內(nèi)化、運(yùn)用的活動(dòng)。教師可設(shè)計(jì)改錯(cuò)活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)、角色代入行為選擇活動(dòng)、評(píng)價(jià)分析活動(dòng)、現(xiàn)實(shí)情境問(wèn)題解決活動(dòng)。

以下為角色代入行為選擇活動(dòng)的設(shè)計(jì)，例如：教科版六年級(jí)下冊(cè)Module?4?Unit?7?Its?the?polite?thing?to?do，這一個(gè)文本是在討論社會(huì)一些不禮貌的行為，像不讓座，插隊(duì)這些。此時(shí)，可設(shè)計(jì)以下提問(wèn)：

1.What?will?you?do?if?you?see?an?old?woman?standing?on?the?bus？

新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)“重過(guò)程、重體驗(yàn)、重探究”，?主張用自主、合作、探究學(xué)習(xí)替代傳授、灌輸式教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言教學(xué)，更要承擔(dān)學(xué)生的道德教育。通過(guò)角色代入行為選擇活動(dòng)，從課內(nèi)延申到課外，讓學(xué)生有一個(gè)討論和反思自己日常生活習(xí)慣的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持好習(xí)慣，改正壞習(xí)慣，做一個(gè)有公德心的公民。

而評(píng)價(jià)分析活動(dòng)則可以做如下設(shè)計(jì)：教科版六年級(jí)下冊(cè)Module?4?Unit?8?The?magic?words?是一個(gè)童話故事，一個(gè)小男孩遇到一顆神奇的樹(shù)，需要小男孩說(shuō)一些話，他就能打開(kāi)一條通道。小男孩試了很多，后來(lái)只有“請(qǐng)”和“謝謝”讓男孩走進(jìn)樹(shù)里，并發(fā)現(xiàn)了許多的玩具和食物。這里可以設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)分析問(wèn)題幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行分析，培養(yǎng)批判性思維，感悟到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)。

2.What?are?the?magic?words？Why？

通過(guò)這一連串的問(wèn)題可以幫助學(xué)生明白到禮貌用語(yǔ)的力量，學(xué)會(huì)在生活中多用禮貌用語(yǔ)，做個(gè)有禮貌，受人歡迎的人。

三、遷移創(chuàng)新類活動(dòng)設(shè)計(jì)

遷移創(chuàng)新類活動(dòng)主要是理解語(yǔ)篇后，進(jìn)行一些對(duì)內(nèi)容的深度挖掘。關(guān)于遷移創(chuàng)新類的活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演，辯論活動(dòng)，故事續(xù)寫，文本事件評(píng)價(jià)，人物評(píng)價(jià)，寫作意圖分析、仿寫、自編故事、對(duì)話等。

關(guān)于故事續(xù)寫，活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：教科版六年級(jí)Unit?2?Waiting?for?another?hare講述的是一個(gè)農(nóng)民無(wú)意間遇到一只小兔子撞死在樹(shù)上，就想著日夜守著那棵樹(shù)，最后田荒廢了，再也沒(méi)等到兔子。教師就可創(chuàng)設(shè)情境，假如你遇到了這個(gè)農(nóng)民，你該怎么勸說(shuō)他不要等下去，重新辛勤工作呢？思考的過(guò)程，還可以設(shè)計(jì)一幅思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生從多方面考慮問(wèn)題。

探討基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，有利于改變小學(xué)英語(yǔ)課堂以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的高階思維和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，建立以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)模式。

責(zé)任編輯?龍建剛