韋宗瓊

摘 ?要：處在現(xiàn)階段的教育改革發(fā)展背景下，農(nóng)村學前教育的改革進一步深化，為能提升農(nóng)村學前教育工作的質(zhì)量水平，這就需要從供給側(cè)改革的角度出發(fā)，充分了解其理論內(nèi)涵，并結(jié)合實際需要制定相應的改革發(fā)展方案。本文先就農(nóng)村學前教育供給側(cè)改革理論內(nèi)涵加以闡述，然后就農(nóng)村學前教育供給側(cè)問題和實踐措施詳細探究，希冀能從理論層面就學前教育供給側(cè)改革的研究分析，為實際教育發(fā)展起到積極作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學前教育;供給側(cè)改革;理論內(nèi)涵

0.引言

農(nóng)村和城市的學前教育的條件差距比較大，為促進農(nóng)村學前教育工作的良好推進，這就需要從供給側(cè)改革方面加強重視，以全面的改革理念運用，促進學前教育的改革發(fā)展的質(zhì)量提升，從而才能真正保障各項工作的良好推進，這對實現(xiàn)既定教育目標有著積極意義。

1.農(nóng)村學前教育供給側(cè)改革理論內(nèi)涵和問題

1.1理論內(nèi)涵

經(jīng)濟常態(tài)化的發(fā)展背景下，做好農(nóng)村學前教育供給側(cè)改革的工作比較重要，學前教育的供給主要是在經(jīng)濟層面的概念上提出的，農(nóng)村學前教育供給側(cè)主要是提供學前教育產(chǎn)品服務的一側(cè)，需求側(cè)是消費教育產(chǎn)品或服務的一側(cè)[1]。當前的供給側(cè)改革的深化實施下，農(nóng)村學前教育改革工作的實施也要注重從供給側(cè)的改革角度出發(fā)，制定相適應的改革路線，從這些基礎工作方面得到了強化，才能真正有助于實現(xiàn)既定的目標。

1.2問題體現(xiàn)

現(xiàn)階段的農(nóng)村學前教育供給側(cè)改革發(fā)展過程中，存在的問題是比較多樣的，從以下幾點問題方面進行闡述：

1.2.1供給量有待增加

農(nóng)村學前教育的供給量不足的問題是比較突出的，學前教育提供的服務和群眾對子女的學前教育需求沒有滿足，供需不平衡的現(xiàn)狀問題比較突出。如果沒有在供給量方面滿足實際的需求，這就必然會影響學前教育的質(zhì)量，不利于教育目標實現(xiàn)[2]。

1.2.2教育供需結(jié)構(gòu)不平衡

農(nóng)村學前教育的供給側(cè)改革過程中發(fā)現(xiàn)，供需結(jié)構(gòu)存在著不平衡的現(xiàn)象。我國的農(nóng)村學前教育供給量在增加，但是在供需的結(jié)構(gòu)層面還沒有達到平衡的發(fā)展目標，沒有為民眾提供多樣化以及可供選擇的學前教育服務。供需結(jié)構(gòu)的不平衡在供給主體結(jié)構(gòu)不平衡以及供給產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不平衡，供給方式結(jié)構(gòu)不平衡等方面，這些層面的問題都會影響學前教育工作的高效開展。

1.2.3教育供給質(zhì)量有效提升

農(nóng)村的學前教育供給側(cè)改革當中，由于在教育供給的質(zhì)量上相對比較薄弱，沒有滿足實際的發(fā)展需要，這就必然會影響供給側(cè)改革工作的質(zhì)量和效率，不利于學前教育工作的整體質(zhì)量水平提升[3]。

2.農(nóng)村學前教育供給側(cè)改革實踐措施

為促進農(nóng)村學前教育供給側(cè)改革質(zhì)量水平提升，這就需要在實際的改革實踐方面加強重視，以下幾點實踐措施的實施方面需要加強重視：

2.1擴大教育供給量

農(nóng)村的學前教育條件有限，在當前實施供給側(cè)改革的過程中，這就需要從多方面加強重視，最大程度擴大教育供給量，使之能夠和實際的需求相結(jié)合，最大程度的環(huán)節(jié)農(nóng)村學前教育供需矛盾的問題，只有從這些基礎要求上得以實現(xiàn)，才能保障學前教育工作的良好開展。從具體的措施實施層面來看，這就需要從發(fā)展公辦園的層面加強重視，將其作為新農(nóng)村建設規(guī)劃的重要內(nèi)容，作為公共服務配套設施[4]。發(fā)展當中要及時的轉(zhuǎn)變供給思路，創(chuàng)新辦園的形式，在居住分散以及條件擦的區(qū)域通過一園多點的方式，促進當?shù)氐倪m齡兒童都能夠有機會入園，只有擴大教育的供給量，才能真正有助于提升農(nóng)村學前教育的質(zhì)量。

2.2注重幼兒園的物質(zhì)環(huán)境的完善建設

供給側(cè)改革的發(fā)展背景下，農(nóng)村學前教育的工作開展涉及到的內(nèi)容比較多樣，這就需要從多方面進行考慮，在物質(zhì)環(huán)境的建設方面要注重積極優(yōu)化，通過增加學前教育經(jīng)費，滿足幼兒園物質(zhì)環(huán)境建設發(fā)展的需要，為幼兒園的各項教學活動良好開展打下基礎。構(gòu)建物質(zhì)環(huán)境的時候要注重提升物質(zhì)環(huán)境實用性，減少單純裝飾性物質(zhì)環(huán)境區(qū)域創(chuàng)設，從幼兒的身心發(fā)展的角度出發(fā)，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設要能夠和不同年齡層的幼兒學習發(fā)展的需要相結(jié)合，保障物質(zhì)環(huán)境的積極作用充分發(fā)揮出來。

2.3教育質(zhì)量供給側(cè)改革

為促進農(nóng)村學前教育質(zhì)量水平提升，這就需要從教育質(zhì)量供給側(cè)改革方面進行深化，結(jié)合現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，將現(xiàn)代化技術(shù)與實際教育工作進行緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢，從而才能真正為實際教育工作的良好推進起到積極促進作用。網(wǎng)絡技術(shù)的應用在幼兒園教育方面發(fā)揮著比較重要的作用，通過將網(wǎng)絡技術(shù)科學化運用，從整體上提升學前教育的質(zhì)量水平，這就能為實際教學工作的良好推進起到積極促進作用[5]。學前教育工作的開展當中也要注重從小學合作學習的意識以及能力方面進行有效提升，要能夠保持積極健康心態(tài)，注重幼兒心理環(huán)境的良好創(chuàng)建，促進幼兒在合作學習方面有更大的發(fā)展進步，只有從這些基礎層面得以強化，才能保障教育工作的良好發(fā)展，才能有助于提升學前教育的質(zhì)量水平。

2.4注重供給側(cè)結(jié)構(gòu)積極優(yōu)化

農(nóng)村學前教育工作的實際開展當中，要充分注重從學前教育供給側(cè)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面加強重視，從幾個層面加強重視，注重學前教育多元協(xié)同供給，以及調(diào)整學前教育產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，積極改革轉(zhuǎn)變學前教育供給的方式，從這些方面得以強化和完善，優(yōu)化供給側(cè)結(jié)構(gòu)，才能真正為實際學前教育工作的良好開展起到積極促進作用。

3.結(jié)語

綜上而言，學前教育工作的開展中，為促進教育質(zhì)量水平提升，這就需要從供給側(cè)改革方面加強重視，采用多樣化的方式優(yōu)化學前教育的工作，為幼兒良好學習發(fā)展起到促進作用。只有從供給側(cè)改革的角度進行優(yōu)化實施措施，才能真正實現(xiàn)教學的目標。

參考文獻：

[1] 何海波.供給側(cè)改革視閾下農(nóng)村學前教育師資培養(yǎng)策略的探索[J].寧波教育學院學報，2019，21（06）：28-31.

[2] 趙東群.學前教育供給側(cè)改革的路徑探析[J].陜西學前師范學院學報，2019，35（09）：103-108.

[3] 賈俊明.加大供給側(cè)改革力度 加快學前教育事業(yè)發(fā)展[J].統(tǒng)計與管理，2019（05）：93-95.

[4] 姜勇，龐麗娟.以供給側(cè)改革為抓手 推進普惠性學前教育公共服務體系建設[J].教育發(fā)展研究，2019，39（08）：17-25+48.

[5] 賀紅芳，劉天子.農(nóng)村學前教育供給側(cè)改革的理論內(nèi)涵和實踐路徑[J].教育與經(jīng)濟，2018（05）：90-96.