曹韌
摘要:隨著高校的擴(kuò)招,高等院校貧困生的比例在逐漸增加,貧困生問題得到社會(huì)、國家和高校等各方面的廣泛關(guān)注。然而長期以來對(duì)于貧困生的幫扶更多的集中在經(jīng)濟(jì)解困上,而忽略了來自社會(huì)、家庭、學(xué)校等方面的壓力給貧困生帶來的系列心理問題。實(shí)際上,貧困生心理問題的研究不僅關(guān)系到學(xué)生本人的成長和發(fā)展,更關(guān)系到高校全面素質(zhì)教育的成敗和社會(huì)主義和諧社會(huì)構(gòu)建。因此,高校貧困生心理問題的研究重要且緊迫。
關(guān)鍵詞:高校;貧困生;心理問題;對(duì)策
1 高校貧困生概述
一般意義上的貧困生是指家庭經(jīng)濟(jì)困難的在校生,也就是在求學(xué)階段無法繳付學(xué)雜費(fèi),基礎(chǔ)生活無法保證,很難或是剛剛能夠維持學(xué)校當(dāng)?shù)刈畹蜕钏降脑谛I?。?jiǎn)單的說,貧困大學(xué)生指的是求學(xué)期間無法承擔(dān)學(xué)校要求的各類開支或是入學(xué)以后無法支撐正常學(xué)習(xí)和生活的在校生。
2 貧困生常見心理問題
2.1 經(jīng)濟(jì)條件差,心理壓力大
貧困生衣食住行均和家境優(yōu)越的學(xué)生無法相比,某些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)用具也無力購置,對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和自主性下降。一半以上貧困生指出在與人交際的時(shí)候存在顯著的貧富界限,貧困生在學(xué)校中經(jīng)常和同一家庭經(jīng)濟(jì)水平的同學(xué)一起,彼此安慰、彼此交心,無法隨便購置各類用品,也無法隨便參與集體聚會(huì)和出游,因?yàn)樨毟徊顒e的存在而導(dǎo)致交際的群體不同,因而無法對(duì)將來所走的道路展開交流,進(jìn)而逐漸走向完全不同的方向。該群體由于經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)等原因而造成心理上背負(fù)巨大的壓力,因此出現(xiàn)對(duì)環(huán)境、科學(xué)、與人交際的不適應(yīng),并且出現(xiàn)憂慮、困惑、內(nèi)向、孤僻等心理障礙。該群體因?yàn)槲镔|(zhì)條件較為缺乏,他們當(dāng)中的許多人均承受著生活和心理雙方面的重壓,如此便促使其產(chǎn)生相應(yīng)的心理問題,這類問題是阻礙其順利成長和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的巨大障礙。
2.2自卑較嚴(yán)重,自信心不足
經(jīng)濟(jì)貧困給這些貧困生帶來了極大的自卑感,再加上城市的高額消費(fèi)所帶來的經(jīng)濟(jì)壓力,促使其生活陷入更大的窘境,穿著簡(jiǎn)樸,感到自己成為異類,無法融入到社會(huì)生活當(dāng)中。一些貧困生在校園中極度的自卑,自己覺得無法和別人相比,不愿意和被人溝通和交際,乃至是對(duì)集體生活產(chǎn)生排斥;而進(jìn)入社會(huì)以后,他們對(duì)自身缺乏充分的自信。在挫敗感劇增、自信急劇降低的情況下,貧困生通常會(huì)避免與人交際,從而掩蓋經(jīng)濟(jì)上的窘迫。以縮減情感溝通的方式,遮掩自身自輕自賤的心理。長時(shí)間與外界的隔離,非常容易造成其固化自己的弱勢(shì)地位,覺得自己沒有能力,乃至在他人施以援手的時(shí)候覺得這是一種同情。自卑感將會(huì)促使其越來越敏感、容易猜疑,乃至是產(chǎn)生人格障礙。
2.3 心情焦慮,容易出思想偏差
因?yàn)榧揖车木嚼?,缺乏較為穩(wěn)定的收入,并且學(xué)校貧富差距導(dǎo)致的購買觀念、價(jià)值觀念的差別,對(duì)使貧困生的心理發(fā)展受到了巨大的挑戰(zhàn),對(duì)其身心健康造成了不利的作用。這對(duì)其步入社會(huì)以后怎樣正確對(duì)待社會(huì)、職業(yè)和人生造成了極大的負(fù)面作用。該群體如果長期處在憂慮當(dāng)中,非常容易導(dǎo)致抑郁問題。他們長時(shí)間處在敏感猜疑和消極的狀態(tài)中,表面上體現(xiàn)為心理憂慮,若無法適時(shí)地對(duì)之展開開導(dǎo),便非常容易導(dǎo)致抑郁,缺乏對(duì)自己優(yōu)勢(shì)的認(rèn)知,對(duì)家庭困難的抱怨,對(duì)社會(huì)兩級(jí)分化的憤恨,乃至?xí)?duì)別人充滿仇視。生活變化和經(jīng)濟(jì)困難交互作用促使正處在思想觀念逐漸定性的在校生的心理產(chǎn)生嚴(yán)重的落差。
3 貧困生心理健康教育的對(duì)策
心理健康問題愈發(fā)受到大眾的關(guān)注,各個(gè)院?;旧隙奸_展了貧困生的心理健康教育活動(dòng),對(duì)貧困大學(xué)生的心理健康教育可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
3.1健全貧困生資助制度
一般貧困生最主要的心理障礙與心理問題均來自于經(jīng)濟(jì)上的窘困。家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)不但導(dǎo)致和加大了這部分學(xué)生的心理重?fù)?dān),還致使其與人交際的訴求降低、社會(huì)交際技能和經(jīng)驗(yàn)較為欠缺。要使學(xué)生在學(xué)校得到順利成長,必須先從源頭出發(fā),解決他們的經(jīng)濟(jì)難處。所以學(xué)校需要助學(xué)貸款與勤工助學(xué)兩方面入手,出臺(tái)積極的切實(shí)可行的制度與措施,從而促進(jìn)貧困生的健康成長與積極發(fā)展。
3.2 提高抗壓能力
心理健康問題由于人們的思想被負(fù)面的情緒所束縛而導(dǎo)致的,思想過激的人容易鉆牛角尖,遇到事情不知變通。所以,注重培育學(xué)生的正向思維和健全人格,促使其善于發(fā)現(xiàn)問題中積極的一面,并且形成抵抗挫敗和打擊的能力是尤為關(guān)鍵的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過心理測(cè)評(píng),這對(duì)該群體創(chuàng)建專門的檔案,剖析其心理問題,有所側(cè)重的展開一對(duì)一的指導(dǎo),幫助其創(chuàng)建心理防御機(jī)制從而使其逐漸改善心理狀況,引導(dǎo)其科學(xué)的看待困難和挑戰(zhàn),在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中維持開朗、向上的心態(tài),適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)情緒,塑造健全的心理,獲取較好的情感體驗(yàn),促使其人格向著有利于身心成長的方向持續(xù)改善。若為該群體打造出良好的氣氛和環(huán)境,他們便能夠主動(dòng)的轉(zhuǎn)變自閉的心理特征,漸漸融入到集體當(dāng)中,進(jìn)而有效的激發(fā)出自身所潛藏的各種能力。
3.3培養(yǎng)貧困生的良好心理品質(zhì)
貧困生心理健康教育的主要目的在于增強(qiáng)該群體對(duì) “貧困”一詞的認(rèn)識(shí),經(jīng)過指導(dǎo)其科學(xué)的認(rèn)知和了解貧困,使其意識(shí)到盡管家境好壞不是自己能夠決定的,可是我們可以通過自身的努力和不斷進(jìn)取去扭轉(zhuǎn)自身的命運(yùn),最大程度的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。所以,若要達(dá)成以上的目的,應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重的對(duì)貧困生展開自尊、自立、自強(qiáng)、自愛教育,指導(dǎo)其正確的看待貧困,科學(xué)的認(rèn)識(shí)生命的意義所在,使其深刻意識(shí)到經(jīng)濟(jì)上的窘困僅僅是短時(shí)間的、暫時(shí)的,觀念上、心理上的貧困卻是永恒的,不可改變的。使其維持健康向上的心態(tài),增強(qiáng)對(duì)困難和沖擊的經(jīng)受力,使知識(shí)成為自己的盔甲,通過發(fā)憤圖強(qiáng)和不斷努力,扭轉(zhuǎn)自身的命運(yùn),這才是幫扶貧困生的重點(diǎn)所在。
4 總結(jié)
貧困大學(xué)生當(dāng)中處于弱勢(shì)地位,面對(duì)著來自各個(gè)方面的巨大壓力。對(duì)于這種狀況,單純的對(duì)其展開心理健康教育是有失偏頗的。尤其是在當(dāng)今社會(huì),經(jīng)濟(jì)處于新常態(tài)的發(fā)展階段,社會(huì)的新形勢(shì)對(duì)于貧困生心理健康教育這塊提出了更高的要求。如何在新形勢(shì)下,高校應(yīng)該如何更加加有效的對(duì)該人群展開心理健康教育便更加至關(guān)緊要。探尋針對(duì)這一群體的心理健康教育機(jī)制,是品德塑造和人才培育目標(biāo)的一種具體表現(xiàn),是推動(dòng)社會(huì)安定和諧的關(guān)鍵性舉措。
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