主體視野下大學生社會公德建設路徑研究

龔桂平

摘要：大學生的社會公德現(xiàn)狀在很大程度上可以直接反映出公民的社會公德水平。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)重慶文理學院的大學生社會公德現(xiàn)狀主流呈現(xiàn)出積極向上的趨勢。但是主體成長環(huán)境不良、存在不恰當?shù)男睦?、缺乏社會實踐活動等因素導致部分同學也存在社會公德意識薄弱，踐行社會公德能力不強等問題。為此需采取優(yōu)化主體成長環(huán)境、開展主體自我教育、豐富主體的社會實踐等路徑加以解決。

關(guān)鍵詞：大學生;主體視野;社會公德;建設路徑

一、優(yōu)化主體成長環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境熏陶育人作用

社會環(huán)境可以對一個人的行為產(chǎn)生強烈地暗示或誘導的作用[1]。對此，優(yōu)化社會、學校、家庭德育環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人作用。

（一）扭轉(zhuǎn)社會不良風氣

面對社會上社會公德缺失現(xiàn)狀，輿論監(jiān)管部門應切實履行職責，發(fā)揮輿情監(jiān)管作用。一旦發(fā)現(xiàn)有危害大學生思想的不當輿論出現(xiàn)，必須控制輿情，疏導輿論，切忌不可一味壓制。適當轉(zhuǎn)變正當輿論的傳播方式，采用新穎的、多樣的、符合實際的方式，減少排斥心理。另外，必須加強對藝人的德行監(jiān)管力度，為大學生樹立好的行為榜樣。對于嚴重違反社會公德規(guī)范的明星，我們必須持堅決抵制的態(tài)度，絕不允許這些明星再次回歸大眾視野。對于德藝雙馨的名人明星給予適當?shù)臉s譽或是獎賞，弘揚正能量，高歌主旋律。

（二）調(diào)整學校德育工作

學校應關(guān)注學生個人道德狀況，將德育工作與社會公德規(guī)范接軌。開設道德教育相關(guān)課程，將德育課程納入學分體系，以硬性規(guī)定促使大學生重視個人道德品質(zhì)的培養(yǎng)，提高大學生社會公德水平。其中，鍛造一支德育隊伍至關(guān)重要。一支德育隊伍不僅要熟悉思想政治理論知識，還要掌握一定的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識，將互聯(lián)網(wǎng)的共享性與德育的引導性相結(jié)合，靈活運用多種知識。另外，還要以良好的溝通能力將社會公德規(guī)范的內(nèi)容變得通俗易懂，以便在傳授社會公德規(guī)范的時候使大學生清晰認知、易于接受。

（三）完善家庭道德教育

當代大學生主體意識較強，他們在履行社會公德規(guī)范時已有了獨立的思考。首先，家長要與時俱進更新教育理念，重視道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教育子女尊重他人、團結(jié)友愛、遵規(guī)守矩。其次，必須注意家庭道德教育的方式，不能強硬灌輸?shù)赖掠^念，而是要以民主平等的態(tài)度來看待他們的不同想法，以勸服教育的方式對孩子的道德觀念進行引導。對于正確的社會公德觀念，適當?shù)赜枰钥隙ê凸膭?而對于其錯誤的想法，不要急于否定，可以適當?shù)靥岢鲆庖?，真誠地提供幫助。最后，家長以身作則，引導子女遵守社會公德規(guī)范，樹立起遵守社會公德規(guī)范的正面典型。

二、開展主體自我教育，自覺克服錯誤心理影響

在承認主體具有自覺性的基礎(chǔ)上，進入主體的內(nèi)心世界，激發(fā)主體的自覺性，主體學會自己教育自己，克服各種不恰當心理帶來的影響。

（一）完善自我評價

一是確定合理的評價標準。主體進行自我道德評價時，評價標準并非圭臬，針對不同的主體、不同的事件會有所出入。所以，制定道德評價標準必須向客觀、真實、可行這幾個方向靠攏。客觀性是指主體所確定的道德評價標準要與整個社會的評價標準大致相同，不因個人的好惡而有所改變。真實性是指主體確定的是真實存在的而不是主觀臆想的評價標準，并能根據(jù)評判的結(jié)果做出切實的改變?？尚行允侵钢黧w制定的評價標準要符合主體自身的實際情況，不能存在評價標準過高或者過低的問題，而影響到后續(xù)的貫徹執(zhí)行。

二是對評價的結(jié)果承擔相應的責任。大學生要對自己的道德行為負責任，逃避錯誤心理帶來的行為后果只會一錯再錯。作為正在接受高等教育的大學生應該以辯證的態(tài)度正視自己所犯的錯誤?？吹藉e誤的兩面性，不能被“弊”的一面蒙蔽了雙眼，要相信任何錯誤背后都蘊藏著巨大的驚喜。勇于承擔錯誤心理所帶來的壞的結(jié)果不斷磨練社會公德毅力，提高自覺踐行社會公德的能力。

（三）增進自我反省

孔子曰：吾日三省吾身 [2]。反思和改進是培育社會公德的重要步驟之一。社會閱歷較淺的大學生，明辨是非能力不強，極易受錯誤心理的控制，做出違反社會公德的行為。大學生有必要對自己的錯誤進行及時的反省，找出其問題所在、根源所在，將心中的不良動機連根拔除。改正錯誤，吸取經(jīng)驗教訓，避免以后再犯，可以從長遠意義上培育社會公德意識。

在社會活動中，不乏各種矛盾，比如大我與小我、公利與私欲的矛盾等。大學生要常常增進自我反省，不斷克服社會實踐過程中的矛盾心理，做出正確選擇。切實體會到自身的發(fā)展進步，不斷獲得鼓舞，強化社會公德意識，提高踐行社會公德規(guī)范的能力。

三、豐富主體社會實踐，培養(yǎng)社會公德意識

參與社會實踐活動的過程，是最為直接、有效培育社會公德意識的過程。

（一）挖掘社團活動的德性培育職能

社團活動有著潛在的德性培育功能[3]。大學校園常常開展豐富多彩的社團活動，大學生應主動參與社團活動，充分挖掘社團活動的德行培育職能。通過參加社團活動，在相互交流中培養(yǎng)團隊合作的精神。在團隊合作中，養(yǎng)成尊重他人、團結(jié)友愛的良好習慣;養(yǎng)成遵守規(guī)則，按照活動流程辦事的良好習慣。青年志愿者協(xié)會是專門舉辦各種類型的獻愛心活動的社團組織，在校大學生可以利用這一平臺，參與到各種獻愛心活動中，在與弱勢群體的接觸中，升華關(guān)愛他人的情感，培養(yǎng)人與人之間的最珍貴的感情。

（二）積極參與各種公益活動

在學校里，我們要善于發(fā)現(xiàn)各種公益活動途徑。在物質(zhì)生活較為富足的今天，完全可以將多余的或不合身的衣物洗干凈后放入愛心捐贈箱里，為尚處于貧困中的人們帶去一點愛心。另外，主動無償獻血也是參與社會公益活動的重要方式。但值得注意的是，我們每個人應該根據(jù)自身的實際情況決定是否參與獻血活動，不能罔顧自身的身體狀況。我們雖然鼓勵奉獻，但我們并不支持盲目的付出，理性的遵守社會公德規(guī)范也是大學生社會公德建設中極其重要的一點。

結(jié)語：

總之，外力的推動作用是短暫的，內(nèi)因才是最根本的推動力。只有將社會公德建設策略落實到大學生這一行為主體身上，才能取得實效。優(yōu)化主體成長環(huán)境、開展主體自我教育、豐富主體社會實踐使客體為主體服務，培育主體社會公德意識，推動大學生社會公德建設。

參考文獻：

[1]李俠.“破窗效應”和學術(shù)誠信[J].科技導報，2011，29（28）：81.

[2]（春秋）孔丘著;楊伯峻，楊逢彬注譯.論語[M].長沙：岳麓書社.2000.

[3]張文靜著.德育指南之人生觀與學習指導[M].呼蘭浩特：遠方出版社.2004：12.