關(guān)于初中美術(shù)個性化教學(xué)的分析

馬小宇

摘要：開展初中美術(shù)教學(xué)活動過程，教師應(yīng)正確看待學(xué)生個性化發(fā)展的意義，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格特點、學(xué)習(xí)需求等，制定美術(shù)教學(xué)目標(biāo)及方案。同時，初中美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教育理念和方法，合理運用新型教學(xué)方法組織活動，以便有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的美術(shù)作品。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);個性化;教學(xué)探究

在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，教師對于美術(shù)教學(xué)的方法是多種多樣的。在初中眾多的學(xué)習(xí)科目中美術(shù)科目是深受學(xué)生喜歡的。個性化教學(xué)也是眾多教師在美術(shù)課堂中的選擇的教學(xué)理念。個性化教學(xué)不僅僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念，本文主要以淺談初中美術(shù)個性化教學(xué)的實踐與思考作相關(guān)分析，希望可以給廣大學(xué)者些許建議。

一、初中美術(shù)教學(xué)開展個性化教學(xué)的意義

首先開展個性化教學(xué)，符合以學(xué)生為主體的培養(yǎng)目標(biāo)。新教學(xué)改革以來，一直倡導(dǎo)以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育思想。開展個性化教學(xué)首先要對學(xué)生的興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力，以及性格特點有一定的了解，這樣根據(jù)學(xué)生特點制訂教學(xué)方案，能兼顧培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建立自信，如此學(xué)生才能創(chuàng)作出屬于自己風(fēng)格特色的作品，即便是同一主題也能彰顯不同風(fēng)采，這才是美術(shù)教學(xué)的重點。

其次個性化教學(xué)也能激勵教師展開創(chuàng)新教學(xué)。“教”與“學(xué)”雖然是雙邊活動，卻是相互促進的。個性化教學(xué)體現(xiàn)了民主性和相互的尊重性。教師采用引導(dǎo)為主的教學(xué)方式改變了以教師填鴨式的教學(xué)局面，不僅給了學(xué)生展示個性的空間，也使教師從事無巨細，面面俱到的教學(xué)中解放出來。學(xué)生自己做了學(xué)習(xí)的主人，就更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、策略

1、激發(fā)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)個性化發(fā)展

藝術(shù)的靈魂是創(chuàng)造，創(chuàng)造是一個學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)當(dāng)中應(yīng)該具有的個性化發(fā)展的重要因素。可以在美術(shù)創(chuàng)作中鍛煉學(xué)生的主體意識，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力，要給學(xué)生留出足夠的美術(shù)想象空間，可以讓學(xué)生獨立創(chuàng)作和思考的機會，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中，充滿想象力，敢于想象，獲得靈感，讓學(xué)生的美術(shù)作品中都能有個性化的體現(xiàn)。例如，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)作一幅與未來大自然相關(guān)的美術(shù)作品，讓學(xué)生都充分發(fā)揮想象力，這樣的作品會豐富多彩的。每位學(xué)生都可以按照自己腦海中的關(guān)于未來的大自然的各種想象。有的學(xué)生把作品與森林相聯(lián)系，有的學(xué)生把作品與大海、天空相聯(lián)系等等。這樣的作品每一幅都有每一幅的構(gòu)思和意義，讓學(xué)生的作品都充分的展現(xiàn)了學(xué)生對于未來大自然的希望與寄托。讓每位學(xué)生都可以想象自己希望未來大自然是什么樣子的，還可以讓學(xué)生培養(yǎng)愛護大自然的意義，從美術(shù)創(chuàng)作中學(xué)習(xí)到很多書本上無法學(xué)到的知識。作品是有靈魂的，學(xué)生在創(chuàng)作時要用心去感受這個賦予我們新鮮空氣的大自然。

2、加強初中生基礎(chǔ)的美術(shù)課程內(nèi)容

美術(shù)課程屬于藝術(shù)學(xué)科，因此，最根本的是增強美術(shù)關(guān)于創(chuàng)造力、知識性、藝術(shù)性等基礎(chǔ)課程內(nèi)容的傳達，初中階段的學(xué)生有著很強的探索與求知欲，其思維和分析能力也在逐漸成熟化，將美術(shù)的基礎(chǔ)知識能夠運用在平時生活之中，可以夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。與此同時，這種興趣可以釋放學(xué)生的創(chuàng)造力，教師良好的引導(dǎo)和啟發(fā)能夠為學(xué)生提供展示的空間，其作品就會以個性的形式展示出來。此外，美術(shù)的藝術(shù)性能夠擴寬學(xué)生的愛好與興趣，增強學(xué)生的設(shè)計靈感。

而美術(shù)學(xué)科的基本期望是讓學(xué)生因這門課程而具備對感官作品的深入了解和獨到見解，因此，教師要為學(xué)生提供多樣的賞析素材，通過傳播媒介，將經(jīng)典與潮流中的優(yōu)秀元素展示給學(xué)生，讓學(xué)生自我去理解、去發(fā)現(xiàn)，而不是機械式的傳授，使美術(shù)的課堂更加活躍、更具有生命力，從而開闊學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生學(xué)以致用，用知識豐富生活。

3、選擇個性化的教學(xué)方法

美術(shù)的特點決定了教學(xué)方法要與其他的文化教學(xué)有顯著的不同。首先，美術(shù)是具有很強的主觀性的，學(xué)生只有親身體驗和感受之后才能對課程內(nèi)容有完整的認識。我們應(yīng)當(dāng)加強美術(shù)課堂體驗式教學(xué)。老師可以通過情境演繹，將學(xué)生帶入到特定的情感中，學(xué)生可以在這一情境中充分發(fā)揮自己的想象力。其次，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方法。初中是學(xué)生快速成長的階段，學(xué)生的個體差異很大，美術(shù)教學(xué)方法的設(shè)計也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計。

4、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

為保證初中美術(shù)教育活動實施的效果，需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展、在集體中的作用。集體美術(shù)創(chuàng)作時，因容易受到其他學(xué)生的啟示，所以可鼓勵學(xué)生間相互交流、合作，旨在開拓學(xué)生的思維。同時，教師可通過分析作品、講解作品的方式開展活動，鼓勵學(xué)生及時進行教學(xué)反饋。創(chuàng)作時，教師則應(yīng)轉(zhuǎn)變身份為指導(dǎo)者，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并告知學(xué)生相關(guān)注意的事項。針對有創(chuàng)意的想法/創(chuàng)作，應(yīng)鼓勵學(xué)生分享并展示于其他學(xué)生，從而積極調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動的熱情，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。

5、合理評價，尊重個性

美術(shù)作品沒有統(tǒng)一的答案，老師應(yīng)該以多元的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的美術(shù)作品。美術(shù)作品評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)包括作品的想象力、創(chuàng)新性、藝術(shù)性以及作者情感的表達。只有具備這些要求，美術(shù)作品才能有靈魂，成為真正的藝術(shù)。美術(shù)作品評價主體應(yīng)當(dāng)多樣化。傳統(tǒng)教學(xué)中老師是唯一的評價主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍冷清。因此，教師要鼓勵學(xué)生評價美術(shù)作品，在欣賞美術(shù)作品的過程中能夠暢所欲言，大膽地提出個性化的見解。這不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。從評價的方法來說，學(xué)習(xí)前期應(yīng)以鼓勵為主。在初期，學(xué)生容易暴露出很多的缺點，如果過度批評學(xué)生的缺點，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于后續(xù)學(xué)習(xí)的開展。美術(shù)學(xué)習(xí)的中后期，老師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生認識到自己的問題，讓學(xué)生逐步約束自己的行為，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師的評價應(yīng)當(dāng)公正、客觀，充分尊重學(xué)生。評價這一行為內(nèi)在要求評價主體客觀、公正，只有這樣評價的結(jié)果才能夠讓人信服。在課堂改革的背景下，老師和學(xué)生不再是以往的“單向教學(xué)”關(guān)系，而是平等交流的關(guān)系。因此，老師在評價學(xué)生的作品時，應(yīng)該尊重學(xué)生，讓其充分發(fā)揮自己的個性。

結(jié)語：

隨著社會對綜合素質(zhì)要求的不斷提高，審美能力成為了學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一部分。個性化是美術(shù)的最重要的特點，因此，提高學(xué)生的美術(shù)水平必須開展個性化教學(xué)。初中美術(shù)個性化教學(xué)效率的提高是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的長期工程，需要來自社會、學(xué)校、家庭的共同努力。作為一名美術(shù)老師，我們應(yīng)該在科學(xué)應(yīng)對學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新和突破教學(xué)方式，實現(xiàn)個性化教學(xué)。

參考文獻：

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