高校思想政治教育在第二課堂中的探索與實(shí)踐

摘要：高校在開展思政課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，第二課堂發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，為挖掘第二課堂在高校思政教育中能夠凸顯的價(jià)值，本文將通過分析現(xiàn)階段高校思政課程實(shí)踐教學(xué)存在的諸多問題，并闡述在第二課堂中開展思政課程實(shí)踐教學(xué)的意義與可行性，同時(shí)提出構(gòu)建在第二課堂中開展思政課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的具體方式，為高校利用第二課堂開展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;第二課堂;育人

習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會(huì)議上指出，“高校思政工作要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思政工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！比绾谓y(tǒng)籌高校各方面資源，建立健全機(jī)制暢通、運(yùn)行有效的高校協(xié)同育人機(jī)制，更好地落實(shí)黨的教育方針，提升高校思政教育質(zhì)量，是新時(shí)代下高校思政工作者需要深入研究的重要課題。第二課堂可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和潛能，使理論知識與實(shí)踐行動(dòng)進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生對思政課教學(xué)內(nèi)容的深入理解，深化理論知識。因此，第二課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是新形勢下開展思政教學(xué)的重要途徑。

一、當(dāng)下高校思政課程教學(xué)存在的弊端

1.實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不到位。高校在組織開展思政課教學(xué)活動(dòng)的過程中，對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不到位，可以通過以下幾點(diǎn)說明。第一，一些高校的領(lǐng)導(dǎo)層沒有意識到思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性，即將日常工作重點(diǎn)集中在學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)、理論教學(xué)等方面，普遍存在“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現(xiàn)象。第二，采用傳統(tǒng)的填鴨式等教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，且沒有對實(shí)踐教學(xué)方式、方法等進(jìn)行創(chuàng)新，而思政課實(shí)踐教學(xué)目的是為促進(jìn)學(xué)生健康成長。第三，受自身實(shí)力的影響和制約，一些高校弱化了思政課實(shí)踐教學(xué)的特殊性，甚至將思政課實(shí)踐教學(xué)等同于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在一定程度上影響了思政課實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性缺失。思政課實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高校在組織開展思政課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，開設(shè)思政課的目的是為了通過思政課幫助學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用馬克思主義相關(guān)知識、方法了解社會(huì)，最終分析、解決現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)而在社會(huì)實(shí)踐中，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行合一。

3.任課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對于思政課任課教師來說，進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)必須具備豐富的理論知識和實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有堅(jiān)定的政治信念。但是，在實(shí)際教育教學(xué)過程中，一些思政課任課教師都是剛剛參加工作時(shí)間不長的“學(xué)生”，不僅不能將課堂理論知識與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合，而且難以對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行升華，這些教師雖然已經(jīng)掌握了豐富的理論知識，但是，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在實(shí)際教育教學(xué)過程中，表現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)能力不足的現(xiàn)象。

4.實(shí)踐教學(xué)過于形式化。在教育教學(xué)過程中，各任課教師之間需要加強(qiáng)合作、相互配合，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理利用資源，但是，各門課程之間存在一定的差異性，并且各科任教老師之間溝通不到位，會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)“重形式輕內(nèi)容”的形式主義，也經(jīng)常出現(xiàn)各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象，因此其教學(xué)效果難以提升。

5.實(shí)踐教學(xué)管理體制缺乏規(guī)范性。因?yàn)橐恍└咝９芾眢w制的完善性欠佳，課程教學(xué)體系中并沒有包含思政課實(shí)踐教學(xué)，無論是設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，還是設(shè)定的思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，甚至教學(xué)活動(dòng)形式都存在不規(guī)范性。由于缺乏完善的運(yùn)行機(jī)制、評價(jià)機(jī)制，增加了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的難度，而實(shí)踐教學(xué)作為思政課程教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，需要各大高校進(jìn)行自我完善。

二、高校思政課程與第二課堂相結(jié)合的方法

1.樹立第二課堂教育理念

要更好地發(fā)揮高校專任輔導(dǎo)員、教師、社會(huì)和家庭這些主體力量在在第二課堂中開展思政教育的協(xié)同育人作用，通過機(jī)制的設(shè)計(jì)與優(yōu)化來凝聚育人合力，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下、課上課下、校內(nèi)校外等思政教育各方面資源的互聯(lián)互通互補(bǔ)，以學(xué)生發(fā)展為中心，圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、關(guān)照學(xué)生，注重學(xué)生體驗(yàn)，形成全員全程全域協(xié)同育人機(jī)制，不斷提高思政工作的親和力和針對性。

2.構(gòu)建第二課堂組織體系

在第二課堂中開展思政教育的教育主體包括高校專任教師、輔導(dǎo)員，社會(huì)和家庭等組織形式主要由學(xué)生黨組織、班團(tuán)組織等學(xué)生組織組成。由于組織形式多樣、教育主體多元，需要結(jié)合實(shí)際，從機(jī)制頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，通過多方資源的互補(bǔ)，形成協(xié)同育人機(jī)制。目前大學(xué)生思政教育工作中存在的制度執(zhí)行不力、工作銜接不順暢、師生積極性不高等問題，主要是由于各級行為主體的權(quán)責(zé)不明確。這就需要從制度化建設(shè)入手，進(jìn)一步健全各項(xiàng)制度，將思政教育目標(biāo)明確寫入各級教育主體的職責(zé)中，進(jìn)行定量管理，以促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合、培養(yǎng)與需求的對接，形成教學(xué)、管理、服務(wù)崗位各司其職的工作局面。

3.豐富第二課堂活動(dòng)形式

在第二課堂中開展思政教育既要教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，又要關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)容的系統(tǒng)性和協(xié)同性。本文選取演講計(jì)劃、讀書計(jì)劃、寫作計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)計(jì)劃四大計(jì)劃作為主要的活動(dòng)形式來分析。一是演講計(jì)劃。語言表達(dá)能力是指能否將字、詞、句、段應(yīng)用在口頭語言中及書面語言的過程中。二是讀書計(jì)劃。讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，創(chuàng)建行遠(yuǎn)書單，定期開展讀書分享會(huì)。三是寫作計(jì)劃。寫作計(jì)劃定期開展包括寫作專題講座、寫作實(shí)踐訓(xùn)練，采取綜合講授法、討論法、案例教學(xué)法、參觀法、問答法、自學(xué)練習(xí)，專項(xiàng)提升學(xué)生的寫作能力。四是運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì)、磨煉意志、健康身心。大學(xué)生應(yīng)該走下網(wǎng)絡(luò)，走出宿舍，走向操場、山水綠地、陽光沙灘。生命在于運(yùn)動(dòng)，健康源于運(yùn)動(dòng)，讓運(yùn)動(dòng)成為大學(xué)生習(xí)慣，如我校舉辦的晨跑活動(dòng)等。

4.健全第二課堂評估體系

要確保工作機(jī)制落在實(shí)處，關(guān)鍵在于評價(jià)與考核。學(xué)生是評價(jià)者，同時(shí)也是被評價(jià)者，學(xué)生能夠?qū)φn程的價(jià)值和教育的實(shí)施充分發(fā)表自己的看法，并且需要表達(dá)自身的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展要求。不同評價(jià)主體從不同角度切入，能夠看到教育目標(biāo)在不同層面和維度的實(shí)現(xiàn)程度和效果。結(jié)合工作職責(zé)，建立工作考評與激勵(lì)相結(jié)合的管理機(jī)制，構(gòu)建多元化育人考評體系，將學(xué)生的滿意度和育人工作效果納入教職工業(yè)績考核范圍，將思政教育工作納入各二級機(jī)構(gòu)績效評估體系，作為崗位聘任、職務(wù)晉升的重要依據(jù)，致力于通過體制機(jī)制的改革和創(chuàng)新，為在第二課堂中開展思政教育建設(shè)提供保障。

三、在第二課堂中開展思政教學(xué)的意義

“第二課堂”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸與豐富傳統(tǒng)課堂教學(xué)通常教授學(xué)生理論知識，專業(yè)技能等相關(guān)內(nèi)容，受時(shí)間、空間、教學(xué)內(nèi)容等條件所限，對學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)缺乏良好實(shí)效。通過文體活動(dòng)、理論知識或者技能大賽、學(xué)術(shù)交流、社會(huì)實(shí)踐等開放活動(dòng)，延伸并豐富學(xué)生在課堂所學(xué)的專業(yè)知識和技能.增強(qiáng)實(shí)踐操作效果，提升創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力，將思政教育全方位的融入到“第二課堂”的各項(xiàng)活動(dòng)中。思政教育是高校教學(xué)的重要內(nèi)容，為了充分利用“第二課堂”的優(yōu)勢，將思政教育融入到各項(xiàng)文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中，使其外有體、內(nèi)有魂，形成一系列主題鮮明、內(nèi)涵豐富、系統(tǒng)化、操作性強(qiáng)、可量化考核的第二課堂思政課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地達(dá)到思政教育的效果，同時(shí)，讓思政教育真正入腦入心.做到內(nèi)化于心、外化于行，為避免課堂授課單純以理論學(xué)習(xí)為主，加之與其互補(bǔ)。

此外，為了促進(jìn)包括通識課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程與思政教育有機(jī)融合，不僅要?jiǎng)?chuàng)新思政教育理念，而且要主動(dòng)轉(zhuǎn)變思路，充分挖掘和充實(shí)各類課程的思政教育資源，進(jìn)而擴(kuò)展思政教育內(nèi)涵及外延，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人的大思政局面。高校教育教學(xué)全過程的重要組成部分是有效開展第二課堂活動(dòng)，對高校實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有很大的促進(jìn)作用是課程體系中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。

結(jié)語

綜上所述，高校思政教育與第二課堂相結(jié)合是高校教育工作者對大學(xué)生進(jìn)行思政教育的一種有效形式，它同時(shí)也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識和提升品德的不可或缺的一環(huán)。思政教育與第二課堂相結(jié)合的教育模式是一種新型教育模式，它能夠與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互補(bǔ)，對學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)、堅(jiān)定理想信念的形成有重要的意義，學(xué)生的能力能夠在參與第二課堂學(xué)習(xí)中得到切實(shí)的提升。我們身為教育工作者對這一教學(xué)模式進(jìn)行了不懈探索，對其中的問題做了充分研究，并推行了各種有效的改革措施，努力讓大學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興所需要的高素質(zhì)人才。

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作者簡介： 楊芳（1972.5-），女，漢，副教授，哈爾濱理工大學(xué)機(jī)械動(dòng)力工程學(xué)院黨委副書記，研究方向：思想政治教育專業(yè)