高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)實(shí)效性研究

摘要：隨著高職院校的發(fā)展擴(kuò)招，高職院校畢業(yè)生就業(yè)越來越呈現(xiàn)出高就業(yè)率、高流動率，就業(yè)質(zhì)量不高的特點(diǎn)。在這種形勢下，高職院校?？粕殬I(yè)生涯規(guī)劃課尤其重要。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是幫助學(xué)生認(rèn)識自我，制定目標(biāo)，幫助就業(yè)以及開展思想政治教育的有效途徑。統(tǒng)觀當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)現(xiàn)狀，為提升高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)實(shí)效，必須結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，制定校本課程，提升教師教學(xué)技能和學(xué)校引起足夠重視出發(fā)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;職業(yè)規(guī)劃;實(shí)效性

一、高職院校?？粕殬I(yè)生涯規(guī)劃課的重要性

近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模不斷壯大，高職院校的畢業(yè)生也日益增加。高職院校具有高等教育和職業(yè)教育的雙重任務(wù)，是為了培養(yǎng)具有真實(shí)水平的高技能人才。而縱觀近年來高職院校學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，很多畢業(yè)生深感就業(yè)壓力巨大，尤其是在學(xué)歷這一門檻上就被很多用人單位拒之門外。因此，高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課尤其重要么。

（一）幫助學(xué)生認(rèn)識自我，確立職業(yè)目標(biāo)

大學(xué)生正處于職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，在這個(gè)階段，他們對自我認(rèn)知非常模糊?！懊?、盲、?！笔呛芏喈?dāng)前大專學(xué)生的現(xiàn)狀。忙于參加各種社團(tuán)，忙于找兼職;盲目選擇社團(tuán)，盲目參加各種活動;對專業(yè)迷茫，對未來就業(yè)迷茫。職業(yè)生涯規(guī)劃最首要的是幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知。職業(yè)生涯規(guī)劃課程對于剛踏進(jìn)校門的學(xué)生來說就是“敲門磚”。幫助他們具體了解自我興趣、性格、能力和價(jià)值觀，幫助他們了解自己的專業(yè)以及未來的工作世界，從而確立未來的職業(yè)目標(biāo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生就業(yè)

高職院校的學(xué)生大多都是以就業(yè)為導(dǎo)向，只知道以后畢業(yè)了會從事與專業(yè)相關(guān)的工作。沒有去深度的了解自我的興趣、性格、能力和價(jià)值觀與專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)是否相相匹配。職業(yè)生涯規(guī)劃課一般是在新生入校第一學(xué)期開設(shè)，旨在通過入學(xué)教育、專業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃等幫注新生盡快熟悉大學(xué)生活，了解所學(xué)專業(yè)，了解未來的就業(yè)環(huán)境，盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生就業(yè)。

（三）是開展大學(xué)生思想政治教育的有效途徑

2003年4月，教育部提出“加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)課作為學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，并納入日常教學(xué)”的要求，由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃課也是實(shí)施思想政治教育的一種形式。

思想政治教育是“指一定階級、政黨、社會群體遵循人們思想品德形成發(fā)展規(guī)律，用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、階級所需要的思想品德?！盵1]思想政治教育要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，職業(yè)規(guī)劃課結(jié)合學(xué)生對未來的目標(biāo)，有針對性的讓學(xué)生在了解自己的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)倫理道德，從而進(jìn)行人生規(guī)劃，將思想正椎教育工作滲透到學(xué)生中去。

二、高職院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課的現(xiàn)狀

經(jīng)了解，大多數(shù)高職院校都是把職業(yè)生涯規(guī)劃課作為公共基礎(chǔ)課，在新生入學(xué)第一學(xué)期就開設(shè)，負(fù)責(zé)上課的教師是由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心人員和輔導(dǎo)員擔(dān)任。一般該課程是由就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，成立專門的“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”教研室，也有的職業(yè)院校該課程是具體到各二級學(xué)院自己管理，由各二級學(xué)院的輔導(dǎo)員擔(dān)任教師。這樣總體就會出現(xiàn)一些問題。

1.學(xué)生重視程度不夠。新生入學(xué)開設(shè)該課程，大部分同學(xué)認(rèn)為很有必要，尤其是幫助學(xué)生認(rèn)識自我，在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上認(rèn)識職業(yè)，盡早的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，對未來發(fā)展很有益。但是受職業(yè)教育影響，學(xué)生專業(yè)就業(yè)指向性明顯，認(rèn)為未來就業(yè)方向已定，再學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃課毫無意義。尤其是針對職業(yè)院校中定向培養(yǎng)的學(xué)生來說，未來職業(yè)已定，再學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃課就毫無意義。

2.教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果難以保證。沒有設(shè)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教研室的高職院校，該門課程就沒有課程負(fù)責(zé)人，沒有集體備課，沒有統(tǒng)一的要求。該門課程大多數(shù)是以理論教學(xué)為主，而當(dāng)代大學(xué)生更喜歡課堂互動和實(shí)踐性教學(xué)，因此，課堂教學(xué)效果難以保證。

3.教師教學(xué)水平不高。大多數(shù)高職院校該門課程的老師都是由輔導(dǎo)員或做就業(yè)工作的老師擔(dān)任，而這些老師基本都是青年教師，教齡少，而且基本都是初級職稱或中級職稱，教師隊(duì)伍教學(xué)能力普遍不高。

三、高職院校提高職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)實(shí)效性的建議

職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)效果會影響到高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展，影響到學(xué)生職業(yè)能力的提升、學(xué)生的就業(yè)的穩(wěn)定性和影響到社會對學(xué)校培養(yǎng)出的人才是否符合他們需求的判斷，對高職院校的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。要提升該課程的教學(xué)實(shí)效，本文提出以下建議。

1.切合高職院校的特點(diǎn)，制定校本課程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是國家規(guī)定開設(shè)的課程，課程的教學(xué)要求都有明細(xì)規(guī)定。高職院校的職業(yè)規(guī)劃課程可以貼合職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，有明確的職業(yè)定向性。因此可以在該課程中適應(yīng)采取相互適應(yīng)取向，“該取向?qū)⒄n程實(shí)施看作是一個(gè)動態(tài)的過程，是一個(gè)有課程改革設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者共同對課程調(diào)適的過程?！盵2]結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，制定高職院校的校本課程，學(xué)生容易接受，教學(xué)也容易實(shí)施。

2.提高教師教學(xué)技能。提高教師教學(xué)技能是提升職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。從另一個(gè)角度看，輔導(dǎo)員是非常了解學(xué)生的，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解學(xué)生的思想狀況，尤其是對自己所帶的學(xué)生。如果相對提升輔導(dǎo)員作為教師身份的教學(xué)技能，再代入到職業(yè)規(guī)劃課教師的身份，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)，必然事半功倍。

3.學(xué)校全員引起重視。一般高職院校都重視學(xué)生的專業(yè)課，對于公共基礎(chǔ)課重視不夠。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課的課程性質(zhì)是公共基礎(chǔ)課程，課程結(jié)束也不需要考試，是考查的形式。但是職業(yè)發(fā)展規(guī)劃關(guān)乎學(xué)生一生的發(fā)展，其中，重要的包括大學(xué)階段的規(guī)劃。如果能很好的引導(dǎo)學(xué)生對自己的職業(yè)盡早規(guī)劃，對其大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)都有裨益。所以，如果從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都足夠重視，領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)課程資源保障及聽課制度，教師培訓(xùn)保障、學(xué)生珍惜課程，才能使得這門課程真正發(fā)揮了作用。

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作者簡介：徐惠（1988.04-），女，漢族，安徽合肥，助教，碩士研究生，思想政治教育專業(yè)，合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校，研究方向青年學(xué)生思想政治教育。