閆敬章

摘要：高職教育階段是培養(yǎng)學(xué)生們綜合技能的關(guān)鍵時(shí)期，多為高職學(xué)生提供突破自我的機(jī)會(huì)，幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)展的習(xí)慣，同時(shí)形成自主創(chuàng)新的意識(shí)，是教育工作者的職責(zé)所在。新形勢(shì)下，融入人本化理念的教育管理具有非常重要的意義，只有加強(qiáng)了教育管理，并且優(yōu)化了教學(xué)服務(wù)，才能滿足高職學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)需求，使他們自信走上綜合素質(zhì)以及綜合能力的創(chuàng)新發(fā)展之路。本文具體研究了人本化理念在高職教育管理中的合理運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：人本化理念;高職教育管理;運(yùn)用分析;研究

引言：

現(xiàn)代社會(huì)需要高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，為了社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。高職教育促進(jìn)學(xué)生們綜合發(fā)展，幫助學(xué)生們進(jìn)一步擴(kuò)大競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，注重優(yōu)化教育管理模式，可在人本化理念的正確指導(dǎo)下，使教育管理工作走向新的成功，不斷增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展、綜合發(fā)展的自信心，我國(guó)教育事業(yè)未來(lái)的改革前景一片大好。筆者憑借多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)從幾個(gè)方面針對(duì)高職教育管理中有效應(yīng)用人本化理念闡述了幾點(diǎn)自己的看法。

1、人本化理念在高職教育管理中的運(yùn)用意義

人本化理念有效融入高職教育管理中就是強(qiáng)調(diào)以人為本的管理，一方面尊重高職學(xué)生的主體意愿，多為他們提供突破自我、挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，并且關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助他們妥善解決學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題、發(fā)展問(wèn)題等，使高職學(xué)生更加信賴教育管理工作，最終取得人本化管理的最優(yōu)化效果[1]。人本化理念與高職教育管理工作有機(jī)結(jié)合在一起，具體實(shí)踐過(guò)程中要從幾個(gè)方面有效落實(shí)相關(guān)計(jì)劃，包括：民主管理、互動(dòng)管理、文化管理等。專業(yè)教師也要把握更多機(jī)會(huì)，進(jìn)行學(xué)生們內(nèi)在潛能的深入挖掘，有效推進(jìn)人本化管理，促使學(xué)生成為課堂“主人翁”，自信完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)踐任務(wù)等。能夠給予高職學(xué)生最大的尊重，為了他們身心的健康成長(zhǎng)、綜合能力的全面發(fā)展提供必要支持，人本化理念融入教育管理體系中可以體現(xiàn)出最高價(jià)值。

2、人本化理念在高職教育管理中的合理運(yùn)用

2.1有效滲透人本化理念，營(yíng)造良好的教育環(huán)境

應(yīng)以人本化理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)高職教育管理工作始終圍繞學(xué)生展開，努力營(yíng)造出民主的、和諧的、良好的教育教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高管理工作質(zhì)量，要讓學(xué)生們產(chǎn)生主動(dòng)探究實(shí)踐的熱情，張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)新發(fā)展，在青春昂揚(yáng)的年紀(jì)里不斷創(chuàng)造屬于自己的美好明天。高職教育管理工作的研究，應(yīng)在關(guān)愛(ài)學(xué)生健康成長(zhǎng)，幫助學(xué)生克服困難，增強(qiáng)學(xué)生們個(gè)性化發(fā)展的自信等方面投入更多精力，通過(guò)優(yōu)化教育管理服務(wù)模式，不同時(shí)期想方設(shè)法滿足所有學(xué)生的成長(zhǎng)需求，真正做到以人為本，全面滲透人本化理念，必然會(huì)形成教育管理新局面，管理工作即可走向更大的成功。

2.2有效滲透人本化理念，滿足學(xué)生的發(fā)展需要

高職教育管理工作中融入了人本化理念，建立與完善各項(xiàng)制度，規(guī)范每一環(huán)節(jié)的管理行為，通過(guò)協(xié)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校、學(xué)校與教師之間的關(guān)系，不斷集中專業(yè)人才力量，結(jié)合學(xué)生們專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的管理規(guī)范，當(dāng)教育管理制度成為了高職學(xué)生的“發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)”，他們積極配合學(xué)校工作，順勢(shì)突破挑戰(zhàn)自我，師生互動(dòng)問(wèn)題以及教育管理問(wèn)題能夠得到了更好地解決[2]。另外，高職院校在維護(hù)教育管理制度“權(quán)威性”的前提下，必須尊重不同學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需要，可以打破局限性較大、并不符合實(shí)際情況的強(qiáng)制制度，確保各項(xiàng)制度的有效實(shí)施，不會(huì)對(duì)學(xué)生們的心理健康產(chǎn)生不良影響，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，在完善教育管理制度的保障下，每個(gè)學(xué)生都將成為可塑之才，進(jìn)而擁有更大且更廣闊的發(fā)展空間，最終彰顯出人生的最高價(jià)值。

2.3有效滲透人本化理念，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

高職教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展，必須滲透“生活化”的教學(xué)理念，啟發(fā)學(xué)生們生活化的學(xué)習(xí)意識(shí)，保證他們達(dá)到學(xué)以致用的目的后，順利實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展的目標(biāo)。與“生活即教育”相關(guān)聯(lián)的是“社會(huì)即學(xué)校”，旨在結(jié)合高職學(xué)生綜合能力實(shí)際的發(fā)展情況，引導(dǎo)他們走進(jìn)社會(huì)、實(shí)踐實(shí)習(xí)，在社會(huì)這個(gè)最好的教育機(jī)構(gòu)里發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點(diǎn)，積極改進(jìn)不足之處。現(xiàn)以人本化理念為指導(dǎo)，高職院校應(yīng)該定期組織學(xué)生們參與到不同形式的社會(huì)實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且獲得深刻認(rèn)知，他們更加珍惜社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的“學(xué)以致用”，也是開闊他們視野范圍的有效途徑，高職學(xué)生能從宏觀角度重新認(rèn)識(shí)社會(huì)，職業(yè)素養(yǎng)水平自然得以很大程度的提高。

2.4有效滲透人本化理念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

高職教育管理的主要執(zhí)行人是教師，主要服務(wù)對(duì)象是全體學(xué)生。強(qiáng)調(diào)人本化理念的全面滲透，可從不同角度、不同層面出發(fā)，更好地落實(shí)人本化管理，教師扮演好“引導(dǎo)者”、“服務(wù)者”等角色，耐心啟發(fā)更多學(xué)生看到自己的人生價(jià)值，明確自身的發(fā)展目標(biāo)，從強(qiáng)制管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰鞴芾砟Ｊ?，形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，更利于高職教育管理工作質(zhì)量的整體提高[3]。針對(duì)高職院校教師隊(duì)伍素質(zhì)問(wèn)題的妥善解決，學(xué)校方面必須組織專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，要求每一位教師主動(dòng)學(xué)習(xí)人本化教育的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于人本化管理工作的實(shí)際開展提出不同看法、新的意見(jiàn)，教師們?cè)谂嘤?xùn)活動(dòng)、實(shí)踐過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)了人本化理念的核心價(jià)值，嘗試結(jié)合學(xué)生的反饋提升教學(xué)服務(wù)的水平。教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)有了明顯的提高，他們努力做好人本化理念指導(dǎo)下的教育管理工作，有效評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步，深入挖掘?qū)W生潛能，學(xué)校方面的人本化管理有了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)配合得以產(chǎn)生事半功倍的理想成效，如此一來(lái)，高職教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快令人萬(wàn)分期待！

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，融入人本化理念后，高職教育管理工作的實(shí)際開展，應(yīng)為高職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)新性發(fā)展等提供有力支持。必須依據(jù)人本化理念更好地改進(jìn)教育管理工作，在實(shí)踐過(guò)程中積累下豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，成功建設(shè)良好的校園文化環(huán)境，促使更多學(xué)生明確未來(lái)的職業(yè)方向，突破自我、挑戰(zhàn)自我后，真正成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的核心力量。

參考文獻(xiàn)

[1]吳勝美，張軍利.談人本化理念在高職教育管理中的融入與應(yīng)用[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，15（04）：122-122.

[2]李明浩，楊杰.探討人本理念在高職院校教育管理中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019，21（20）：89-90.

[3]羅雯琳.基于人性化理念下高職院校教育管理的思考[J].才智，2018，24（16）：318-319.