論以新課改為導(dǎo)向,構(gòu)建高效大學(xué)英語教學(xué)新體系

王瑩

摘要：近年來，大學(xué)教育的社會(huì)地位不斷提升，國家也在大力關(guān)注大學(xué)教育，并對(duì)大學(xué)教育的發(fā)展提出了一些指導(dǎo)性的意見，明確要求大學(xué)院校要不斷提升自身教育的現(xiàn)代化水平。這是我國大學(xué)教育發(fā)展的一大機(jī)遇，英語課程的教學(xué)不管對(duì)于哪個(gè)階段的學(xué)生而言，都是十分關(guān)鍵的，是一門十分重要的教學(xué)課程。在最近幾年，由于教育的改革就給了大學(xué)英語教學(xué)課程新的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)高效性，成為了大學(xué)英語日常教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。本篇文章主要是結(jié)合實(shí)踐問題分析，經(jīng)過一系列的調(diào)查和研究，探究大學(xué)英語教學(xué)，以新課改為導(dǎo)向，提升構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐教學(xué)策略和途徑。

關(guān)鍵詞：新課改;高效課堂;大學(xué)英語

引言：

隨著教育改革的不斷進(jìn)步與發(fā)展，高效課堂的理念也逐漸被大家所認(rèn)知，同時(shí)高效課堂也逐漸成為了人們探索的提個(gè)熱點(diǎn)話題，教育改革發(fā)展的關(guān)鍵就是要提高課程教學(xué)水平，課程實(shí)施的主要途徑是課堂教學(xué)。在教育改革發(fā)展的過程中，新課程的編寫方面有了很大的進(jìn)步，但是對(duì)于課堂實(shí)踐效果與學(xué)生的課程模式接受方法卻沒有引起重視，對(duì)課堂的反饋情況沒有進(jìn)行深入的調(diào)研，導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題。當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展速度非常之快，對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力的要求也非常高，課堂教學(xué)的意義應(yīng)該著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

在最近幾年，我國開始在大學(xué)英語課程中進(jìn)行了一些改革，也增加了重視?？墒牵谖覈P(guān)于專業(yè)英語方面的教育還是存在很大的缺陷，雖然很多學(xué)生在很早就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語，可是一直也不能夠運(yùn)用好英語。存在這樣的缺陷大部分是因?yàn)槲覈墓逃谢逃?，學(xué)生沒有在生活中或者在各種環(huán)境里良好的運(yùn)用它，而且很多大學(xué)生在口語、閱讀能力等方面都存在很大的問題，這就使我國大學(xué)生的英語實(shí)力普遍降低，而且還不能夠全面運(yùn)用。并且隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的不斷進(jìn)步與深入，英語的使用也逐漸頻繁起來，我國與世界各個(gè)國家之間的商貿(mào)往來都需要英語的參與，對(duì)英語專業(yè)人才的需求量也十分大。但是我國很多的學(xué)校，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語課程教學(xué)時(shí)，依舊使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，通過單一的課堂灌輸式講解進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的課堂地位十分被動(dòng)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位也被教師忽略。英語是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科的一大關(guān)鍵就是讀寫聽說能力的鍛煉，這也是提高學(xué)生英語水平的重要方式。在當(dāng)下，大學(xué)英語課程教學(xué)的改革是一個(gè)比較嚴(yán)峻的任務(wù)，也是一項(xiàng)必不可少的改革。對(duì)于實(shí)踐以及運(yùn)用就是在實(shí)驗(yàn)室以及特定區(qū)域，所以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并沒有太大的進(jìn)展，特別是外語教學(xué)方面，語境交互觀還有學(xué)習(xí)觀帶來的益處太小了。而且被遠(yuǎn)程教育、學(xué)習(xí)型社會(huì)所影響，不能具體地研究實(shí)際的學(xué)習(xí)方面的問題，校外的學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)問題更是缺乏研究。目前，大學(xué)英語的課時(shí)也在不斷減少，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下，大學(xué)英語課程的教學(xué)改革對(duì)于國家來說是重中之重。

2.以新課改為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)體系構(gòu)建

2.1優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課之前，教師應(yīng)該做好學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師還需要做好教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)，教學(xué)視頻的時(shí)間應(yīng)該設(shè)置合理，教學(xué)視頻的制作要考慮到學(xué)生的興趣特點(diǎn)，要能夠吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次教師還應(yīng)該對(duì)收集一些教學(xué)資源，英語學(xué)科比較特殊，英語學(xué)科對(duì)語言環(huán)境比較關(guān)注，教師可以在一些開放教育資源中，摘取一些與講授內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，比如文本、視頻、動(dòng)畫等，將這些有趣的教學(xué)資源引進(jìn)教學(xué)視頻中，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再者，課前的練習(xí)與討論也是不容忽視的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師需要制定一些與教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生在觀看完教學(xué)視頻之后，進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，可以對(duì)視頻中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生的印象，并且可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并進(jìn)行講解。

2.2調(diào)整教學(xué)方式

在課中部分教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課前練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的問題，歸納總結(jié)有價(jià)值的典型問題來作為教學(xué)引導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究這些典型問題的答案。創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生獨(dú)立探究并且互動(dòng)協(xié)作同樣也很重要。每個(gè)學(xué)生都有特別強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究能力，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)立探究學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生的獨(dú)立地位貫穿于整個(gè)課堂設(shè)計(jì)中去，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建知識(shí)框架，并掌握框架中的具體知識(shí)點(diǎn)。其次也可以使用分層教學(xué)的方式，在每節(jié)課的探究任務(wù)安排中，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性和拓展性探究任務(wù)，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以要求其完成所有教學(xué)任務(wù)，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以要求其指完成基礎(chǔ)性任務(wù)即可，但是如果在完成任務(wù)之后還有盈余的時(shí)間，教師也可以讓自主選擇十分完成拓展任務(wù)。在拓展任務(wù)的設(shè)計(jì)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行探究任務(wù)的學(xué)習(xí)，通過小組合作，互相幫助的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

為了更好地確保教學(xué)效率，教師在教學(xué)的過程中就要加強(qiáng)完善大圩英語課堂的反饋評(píng)價(jià)體系，從而進(jìn)一步完善大學(xué)英語課堂的教學(xué)手法。教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的交流，從與學(xué)生的交談中更好的了解學(xué)生，從而更好地根據(jù)學(xué)生的反饋以及學(xué)習(xí)情況來完善教學(xué)手法，提高學(xué)生的英語水平。

結(jié)束語：

在逐漸全球化的環(huán)境中，學(xué)習(xí)英語是一項(xiàng)必不可少的教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語課程教學(xué)改革，從某一方面來說，由于世界逐漸全球化，我國進(jìn)入了WTO后，英語變成了一項(xiàng)最基本的技能。如果要讓我國可以在世界環(huán)境下變得更好，就要在英語方面打好基礎(chǔ)。從另一方面必須要在大學(xué)院校中具體運(yùn)用以及學(xué)習(xí)英語，就要提高大學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行一系列的課程教學(xué)改革，促進(jìn)大學(xué)院校學(xué)生英語技能的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張丹.“線上“”線下“”互聯(lián)”——基于互聯(lián)網(wǎng)+的大學(xué)英語教學(xué)改革探究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（33）：88-89.

[2]張璐.人文素質(zhì)為本的人才培養(yǎng)模式與大學(xué)英語教育——評(píng)《人文素質(zhì)教育視閾下的大學(xué)英語教學(xué)研究》[J].中國教育學(xué)刊，2019（08）：144.

[3]張光華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（17）：62-63.

[4]張杰.語言學(xué)理論對(duì)大學(xué)英語教學(xué)模式的影響探究——評(píng)《語言學(xué)視角下的大學(xué)英語教學(xué)研究》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2019（01）：97.