[摘 要]互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展為高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)帶來了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。文章主要從教師隊(duì)伍、學(xué)生素質(zhì)、教材內(nèi)容以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)四個(gè)方面來分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)所面臨的困境，并對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的變革策略進(jìn)行了探討，以期能夠提升高職會(huì)計(jì)教學(xué)的信息化水平，推動(dòng)高職會(huì)計(jì)教育的進(jìn)步和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職;會(huì)計(jì)人才培養(yǎng);困境;變革

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2020.20.193

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用使我國迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨使傳統(tǒng)的高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)面臨了諸多的困境，難以與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。為使高職會(huì)計(jì)教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，滿足現(xiàn)代專業(yè)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需求，高校必須構(gòu)建以互聯(lián)網(wǎng)為依托的會(huì)計(jì)教育體系，加快教學(xué)改革，不斷推進(jìn)高職會(huì)計(jì)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)面臨的困境

1.1 會(huì)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍難以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)要求

在目前的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)中，中老年教師占據(jù)了很大的比重。由于所處的時(shí)代不同，這些教師在校學(xué)習(xí)期間很少或者未曾接受過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此在日常教學(xué)過程中更加傾向于應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為教育教學(xué)帶來了全新的變革，高職會(huì)計(jì)教學(xué)也面臨著空前未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)板書式的會(huì)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)難以與學(xué)生日漸多元化的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，必將會(huì)被現(xiàn)代化的教學(xué)模式所替代。

因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高職會(huì)計(jì)教師不但要具備扎實(shí)的教學(xué)功底，熟練掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需掌握與會(huì)計(jì)信息化相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件操作等，不斷提升自身的綜合能力，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的相互融合。當(dāng)前，很多中老年會(huì)計(jì)教師在這一方面缺乏足夠的準(zhǔn)備，致使會(huì)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍難以與時(shí)代的發(fā)展潮流相適應(yīng)。

1.2 高職學(xué)生的整體素質(zhì)相對(duì)較低，不能合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

近些年以來，高職院校面臨著非常嚴(yán)峻的招生形勢(shì)。生源數(shù)量逐年降低，很多高職院校的招生數(shù)量都無法達(dá)到既定目標(biāo)，因此，注冊(cè)入學(xué)、對(duì)口單招、中高職銜接、合作辦學(xué)等多種招生形式應(yīng)運(yùn)而生。盡管高職院校增加了招生數(shù)量，但是招生門檻卻在不斷降低。相較于本科院校的學(xué)生，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺性和自主性以及基礎(chǔ)理論知識(shí)等方面都比較薄弱，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也亟待培養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為人們的生活與工作方式帶來了很大的改變，盡管互聯(lián)網(wǎng)為高職學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了諸多便利，但同時(shí)也在一定程度上影響到他們的健康成長與發(fā)展。高職學(xué)生的自制能力相對(duì)來說比較差，很多學(xué)生在課上和課后時(shí)間都沉迷于聊天和手機(jī)游戲，給他們正常的學(xué)習(xí)生活帶來了不良影響，在很大程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.3 教材內(nèi)容難以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”的會(huì)計(jì)工作要求

就財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來說，在當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教材通常是根據(jù)會(huì)計(jì)六要素的核算以及財(cái)務(wù)報(bào)告的編制來開展的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來以及德勤財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)在很大程度上弱化了會(huì)計(jì)的核算功能，而管理功能則得到了人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注，在企業(yè)中，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作者往往是從事一些技術(shù)含量較低、內(nèi)容較為煩瑣的會(huì)計(jì)事務(wù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會(huì)計(jì)人員需要參與到企業(yè)的分析決策、價(jià)值創(chuàng)造以及戰(zhàn)略支持的管理工作中，很顯然，當(dāng)前的高職會(huì)計(jì)教材內(nèi)容已經(jīng)難以滿足時(shí)代的發(fā)展需求，必須加以改進(jìn)。

此外，很多高職會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容都是圍繞會(huì)計(jì)制度與準(zhǔn)則開展的，與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的會(huì)計(jì)工作存在一定的偏離，信息化的會(huì)計(jì)工作以云技術(shù)為依托，能夠?qū)崟r(shí)性地進(jìn)行做賬、報(bào)賬和審賬，教材中關(guān)于這部分知識(shí)是比較缺乏的。

1.4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際會(huì)計(jì)工作存在差異，知識(shí)體系較為滯后

目前很多高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是通過電算化實(shí)訓(xùn)與手工實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式來進(jìn)行的。首先，在結(jié)束“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的理論教學(xué)之后，教師一般都會(huì)為學(xué)生安排一周至兩周的手工模擬實(shí)訓(xùn)。此外，在結(jié)束“稅務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”和“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的課程教學(xué)之后，教師再要求學(xué)生利用用友、網(wǎng)中網(wǎng)等會(huì)計(jì)教學(xué)軟件開展電算化的仿真實(shí)訓(xùn)。電算化實(shí)訓(xùn)基本包含了企業(yè)的各類會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，在電算化實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生可以利用高仿真的原始數(shù)據(jù)資料進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)，電算化軟件也能對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行自動(dòng)識(shí)別。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的變革策略

2.1 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)思維

會(huì)計(jì)教師作為會(huì)計(jì)教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)質(zhì)量的高低與教師的綜合素質(zhì)有著直接關(guān)系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以革新，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)思維來指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代化的信息技術(shù)加以有效利用，積極運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等先進(jìn)的課堂教學(xué)方式，增加師生間的互動(dòng)交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)。

其次，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校、東奧會(huì)計(jì)在線、中國會(huì)計(jì)視野等，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教師也可以創(chuàng)建個(gè)人微信公眾號(hào)，為學(xué)生分享學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)在線交流。

最后，對(duì)考核方式進(jìn)行改革，教師可以利用手機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線考核，使課程考核突破時(shí)空限制。

2.2 創(chuàng)新授課方式，借助智能手機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

手機(jī)作為高職學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)重要裝備，教師要對(duì)其加以有效利用，為會(huì)計(jì)教學(xué)提供輔助。比如在《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生將超星學(xué)習(xí)通App下載到自己的手機(jī)中。教師可以通過教師端為學(xué)生上傳教學(xué)資料，并借助平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過App接收學(xué)習(xí)任務(wù)，在線進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且能夠與教師進(jìn)行在線互動(dòng)和交流。在課堂教學(xué)的過程中，教師根據(jù)App的反饋就能對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行針對(duì)性講解，并通過分組的方式向每個(gè)小組推送學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)布作業(yè)，進(jìn)行在線互動(dòng)答疑，通過這樣的方式來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 拓展教學(xué)資源，創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容

首先，無論對(duì)教材進(jìn)行怎樣的更新，其內(nèi)容都具有一定的滯后性與階段性，難以與時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。比如一些傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論已經(jīng)難以適用于現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)工作，需要對(duì)這些理論進(jìn)行重新界定;又比如教師可以在教學(xué)課件中添加云技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并掌握網(wǎng)上實(shí)施做賬、報(bào)賬與審賬等內(nèi)容。

其次，為滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的專業(yè)化需求，教師可以向?qū)W生傳授一些理論弱、實(shí)踐強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)，并采取啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化技能水平。

2.4 加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中上傳企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)賬務(wù)資料，并且通過一定的技術(shù)處理來保護(hù)商業(yè)機(jī)密。在正式實(shí)訓(xùn)之前，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)相關(guān)的理論知識(shí)加以了解，在此基礎(chǔ)上再登錄電腦或者手機(jī)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來處理企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)問題。教師也要對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)予以及時(shí)的評(píng)價(jià)，并對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行答疑。這樣的方式使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效率得到顯著提升，學(xué)生在校園中就可以親身體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，不僅提高了會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也有效提升了學(xué)生的職業(yè)能力。

3 結(jié)論

總而言之，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是教育的發(fā)展要求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的變革任重而道遠(yuǎn)，高職院校和會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起自身的教育職責(zé)，加強(qiáng)師資建設(shè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富會(huì)計(jì)教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將會(huì)計(jì)教學(xué)的變革落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷推進(jìn)高職會(huì)計(jì)教育的進(jìn)步和發(fā)展。

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[2]張寶賢，唐建榮.“互聯(lián)網(wǎng)+”下會(huì)計(jì)教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新[J].財(cái)會(huì)月刊，2017（36）：69

[作者簡介] 涂君（1969—），女，漢族，湖南衡陽人，湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科學(xué)歷，副教授，注冊(cè)會(huì)計(jì)師，主要從事財(cái)經(jīng)類教育研究。