廖建東 馬蕓

摘 要：醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育是一種教學(xué)模式和理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者應(yīng)從選擇可行的教育機(jī)制著手，建立科學(xué)合理的符合本院校特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，切實(shí)提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校醫(yī)學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐;教育機(jī)制探索

職業(yè)院校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面展開幾乎同步。經(jīng)過十余年發(fā)展，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育從無到有、從零散走向系統(tǒng)，取得了一些成效。但是，與高等綜合類院校相比，職業(yè)醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體上還處于起步階段，發(fā)展基礎(chǔ)弱，還沒有形成比較成熟的、可復(fù)制、推廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。如何找準(zhǔn)醫(yī)學(xué)教育和人民群眾對健康服務(wù)需求對接的著力點(diǎn)，建立健全具有職業(yè)醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐教育機(jī)制，為我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才及提供智力支持，為建設(shè)健康中國提供堅(jiān)實(shí)人才保障。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的重要性

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該把醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為核心內(nèi)容。以開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、建立創(chuàng)新教育實(shí)踐基地、實(shí)行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定等系列措施，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識，深化醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力。職業(yè)院校作為知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的重要基地，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是其應(yīng)盡之責(zé)，將實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入學(xué)校教育的全過程是時代發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要，更是教育自身發(fā)展的需要。

二、職業(yè)院校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在問題

1.醫(yī)學(xué)生自身存在的問題

一是醫(yī)學(xué)生雖然熱情高漲，但對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏系統(tǒng)性認(rèn)識，沒有科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識培養(yǎng)模擬培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是頭腦一熱，僅靠書本的介紹，容易脫離現(xiàn)實(shí)。沒有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性的論證，容易主觀臆斷，造成失敗。二是學(xué)生思維活躍，但缺少創(chuàng)新性思維方式。由于醫(yī)學(xué)生的知識面寬度不夠，醫(yī)學(xué)內(nèi)容繁雜學(xué)生在沒有完成系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)之前只是機(jī)地片面地看待各科知識的結(jié)構(gòu)，致使他們思考問題缺乏靈活性、全面性和深層性，處理問題的方式缺乏新意和突破。三是要想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功，計(jì)劃要科學(xué)，資金投入要充足。

總而言之，不論是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，還是在投資資金的限制上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都面臨一定的窘境。

2.職業(yè)院校在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在薄弱環(huán)節(jié)

一是只注重知識傳授，輕視能力培養(yǎng)。目前，職業(yè)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)內(nèi)容大都以傳授知識為主，課堂教學(xué)仍然作為主要教學(xué)環(huán)節(jié)，課內(nèi)學(xué)時多，實(shí)踐環(huán)節(jié)少，給予學(xué)生自己動手的機(jī)會更少。這種教學(xué)方式很大程度上影響了醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。二是從各院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法單一，沒有形成完善的體系化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，僅靠《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《專業(yè)導(dǎo)論》等幾門課程的若干章節(jié)灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生的參與度不夠高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍還不濃，沒有形成大眾化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育主要是以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等為導(dǎo)向，不可避免的將大多數(shù)學(xué)生阻擋在外，只有少數(shù)教師指導(dǎo)少數(shù)學(xué)生參與，難以形成全員參與的濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的契合度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)體系不夠完備。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，資金缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺缺乏，實(shí)踐指導(dǎo)及咨詢服務(wù)不到位等，這些困難勢必阻擋學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望，打擊學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心。

3.缺乏社會資源的支持

首先，自古以來，“學(xué)而優(yōu)則仕”，這種思想及追求鐵飯碗的心理至今仍在。它不僅影響著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能方面的開發(fā)，更有甚者，有的醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后完全沒有考慮到自己要創(chuàng)業(yè)甚至排斥其它創(chuàng)業(yè)者;其次，很大一部分家長存在“護(hù)犢子”心理，他們自己見識短淺，不想子女去涉險創(chuàng)業(yè)，這些都阻礙了醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng);最后，在社會整體政策下，雖然國家鼓勵醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但是醫(yī)學(xué)生在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過程中，由于制度不完善等原因，在工商注冊方面、財(cái)稅激勵方面、金融支持等各方面都后勁乏力，磨折了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，同時減少了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，最終影響了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、構(gòu)建職業(yè)院校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育機(jī)制

建立職業(yè)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，必須以正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為先導(dǎo)，針對職業(yè)醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問題和不足，以構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系為核心，同時結(jié)合醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)和實(shí)際，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺建設(shè)為抓手，重點(diǎn)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，在濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、意識和能力融入醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)全過程。

（一）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

建好用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。協(xié)調(diào)好專業(yè)課教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，根據(jù)職業(yè)醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。在現(xiàn)有《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的基礎(chǔ)上組織編寫醫(yī)學(xué)專業(yè)特色鮮明的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教材和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”類別教材，面向全體學(xué)生開設(shè)符合醫(yī)學(xué)院校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建設(shè)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育慕課、視頻公開課等在線開放教育課程。對立志創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，將專業(yè)理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，指導(dǎo)創(chuàng)辦企業(yè)。與地方人力資源與社會保障部門合作，大力開展大學(xué)生素質(zhì)課堂教育活動，立足醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)青春等活動，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等活動，逐步培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)新意識、澎湃的創(chuàng)業(yè)激情和堅(jiān)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵在于建設(shè)一支高質(zhì)量的專業(yè)教師隊(duì)伍。一方面，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，提供相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。通過經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識水平，更好把握學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng);教師在參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動過程中，能加深對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，更客觀地應(yīng)對和解決創(chuàng)業(yè)突發(fā)問題。同時，各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師在這種跨學(xué)校、跨地區(qū)的學(xué)習(xí)和交流中，能豐富教師的思想和理念，并促進(jìn)教師自身提高。只有教師的理論知識得到驗(yàn)證和升華，才能為指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動提供更有效的建議。另一方面，建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師評價體系。教師的評價機(jī)制，不僅是要求教師教學(xué)、撰寫學(xué)術(shù)論文等，還要注重教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)率。

（三）搭建高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺

辦好用好示范基地、眾創(chuàng)空間、孵化中心等醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，依托校內(nèi)外資源對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及團(tuán)隊(duì)開展實(shí)訓(xùn)，利用節(jié)假日等課余時間，積極組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。組織開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、模擬實(shí)訓(xùn)等相關(guān)活動，將學(xué)生在平臺實(shí)踐情況納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。建立“模擬招聘大賽”“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽”等院系、學(xué)校和校外三級競賽機(jī)制，通過活動與課程相結(jié)合，讓學(xué)生在競賽中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促創(chuàng)。積極打造高校、企業(yè)創(chuàng)新聯(lián)合體，對接優(yōu)秀醫(yī)藥和成功創(chuàng)新型企業(yè)，建設(shè)學(xué)生進(jìn)入其中實(shí)踐實(shí)習(xí)的“綠色通道”。

（四）營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

鼓勵醫(yī)學(xué)生積極參加“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，努力激發(fā)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。廣泛利用學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號等各種媒體，加強(qiáng)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化引導(dǎo)。積極開展多樣拓展活動，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，定期遴選具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生開辦訓(xùn)練營，不定期舉辦主題沙龍，營造濃厚氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)校在認(rèn)真開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的同時，加強(qiáng)和政府的溝通與合作，給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充足的政策和物質(zhì)支持，走專業(yè)化發(fā)展之路，大力扶植和引導(dǎo)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，給予醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗救助幫助機(jī)會。企業(yè)要為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐基地，向醫(yī)學(xué)院校提供具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的授課教師和指導(dǎo)教師，與學(xué)校一起營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會文化氛圍。

總之，作為高校教師，我們只有正視學(xué)生在創(chuàng)新方面存在的問題，努力滿足學(xué)生的創(chuàng)新需求，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力才能為祖國培養(yǎng)出合格而優(yōu)秀的創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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作者簡介：廖建東（1977-01-），男，漢族，籍貫：廣東肇慶，學(xué)歷：本科，職稱：針灸推拿學(xué)講師，研究方向或從事工作：中醫(yī)、康復(fù)教學(xué)及臨床診療，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

高職教育《職業(yè)院校（高職）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究》 課題論文。