郭福進

摘? 要：興趣是一個人力求探索某種事物或參與某種活動的內(nèi)在動力，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向。只有具有濃厚的學習興趣，才會使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，積極主動地配合教師完成教學任務，這將有利于提高課堂的教學效率，實現(xiàn)課堂教學效果的優(yōu)化提升。基于此，本文就對如何培養(yǎng)初中生的地理學習興趣這一問題作以分析探討。

關(guān)鍵詞：初中地理;學習興趣;導入;直觀;實踐

縱觀當前的初中地理課堂，絕大多數(shù)教師通常只是根據(jù)教學大綱的要求和既定的教學目標，一味地對學生進行課本內(nèi)容的講授和灌輸。在這樣的學習氛圍下，不僅難以提高課堂的教學效率，而且還極易導致學生對地理學習產(chǎn)生厭惡情緒。針對這種情況，作為初中地理教師的我們必須積極轉(zhuǎn)變教學觀念，將對學生學習興趣和能力素養(yǎng)等非智力因素的培養(yǎng)擺在教學的突出位置，重視課堂教學方式的轉(zhuǎn)變和地理教學手段的創(chuàng)新，千方百計地引導學生主動參與到課堂學習活動之中，進而切實提高地理教學實效。

一、精心規(guī)劃課堂導入，調(diào)動學生積極情感

初中階段的學生正處于身心發(fā)展的重要時期，好奇心重，對新奇的知識比較渴望。相較于其他學科而言，地理課程由于涉及國內(nèi)外的山川大河、氣候環(huán)境、民俗風情而更具趣味性，但為了提高課堂的教學效率，教師往往在一上課就直奔主題、平鋪直敘，這便極易導致學生對地理學習產(chǎn)生厭煩心理。為扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師應善于根據(jù)教學的具體內(nèi)容精心規(guī)劃課堂導入，以調(diào)動學生的積極情感，進而開啟學生智慧的大門。

在教學《新疆維吾爾自治區(qū)的地理概況與區(qū)域開發(fā)》這節(jié)之初，我先是向?qū)W生問道：“同學們，你們有誰愛看《西游記》？你最喜歡其中的哪個故事？”待學生簡單交流過后，我繼續(xù)問道：“有哪位同學可以講一講《西游記》里面，師徒四人在火焰山時，向鐵扇公主借芭蕉扇的故事？”這一問題恰好迎合了學生的興趣，有的學生講述了這一故事，還有的學生補充了前面同學的發(fā)言。在這之后，我再次提問道：“同學們，你們知道故事中的火焰山在現(xiàn)今的什么地方嗎？”在學生思考的過程中，我就此切入了新課：“火焰山就是現(xiàn)今的新疆維吾爾自治區(qū)，今天我們就來一起認識她。”如此一來，既調(diào)動了學生的積極情感，又誘發(fā)了學生的學習興趣。

二、運用直觀教學形式，創(chuàng)新地理教學視角

初中地理是一門饒富趣味性的學科，其內(nèi)容包羅萬象，千姿百態(tài)的自然景觀和人文景觀都給我們帶來了美的享受。為培養(yǎng)初中生的地理學習興趣，使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握地理知識，教師不妨將多媒體技術(shù)這一直觀教學形式引入地理課堂之中，將地理知識以形象化、具體化的形式呈現(xiàn)出來，以創(chuàng)新地理教學視角，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，進而獲取事半功倍的教學效果。

在教學《中國的河流》一節(jié)時，為優(yōu)化地理教學過程，我運用多媒體技術(shù)將這節(jié)涉及到的我國外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)河流湖泊的名稱、位置、流經(jīng)的城市、重要的人文因素等內(nèi)容涵括其中，并重點展示了長江和黃河不同河段的河流分布。再如，在教學“地球的運動”這一知識點時，由于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是學生難以用肉眼觀察到的抽象地理現(xiàn)象，再加之初中階段學生的空間觀念較為薄弱，很難通過自主想象理解地球的運動。于是，我借助多媒體技術(shù)對這部分知識進行了動態(tài)呈現(xiàn)，這樣便豐富了學生的學習體驗，深化了學生對地理知識的理解認識。

三、開展課外實踐活動，體驗地理學習之趣

義務教育階段的地理課程是一門兼有自然學科和社會學科雙重性質(zhì)的基礎課程，“生活性”和“實踐性”是地理課程的兩大突出特征?；诖?，作為初中地理教師，我們除了要在課堂上進行課本內(nèi)容的傳授外，還應通過課外實踐活動的開展使學生體驗地理學習之趣，提高學生對知識的內(nèi)化與運用能力。

在完成了《中國的水資源》這節(jié)理論知識的講授后，為增強學生的實踐能力，我讓學生在課下以小組為單位，圍繞合理利用和保護水資源這一主題，針對我國水資源的現(xiàn)狀查閱相關(guān)資料，并思考自己的身邊是否存在水污染或浪費水資源的現(xiàn)象，進而展開深入研究，積極探尋解決措施。除此之外，我還讓學生對本地區(qū)的河流進行水質(zhì)、水源的調(diào)查研究，了解水資源的利用和現(xiàn)狀，并重點記錄一定范圍內(nèi)河邊排污口的數(shù)量，估計出污水排放量，最后結(jié)合調(diào)查結(jié)果提出針對性的治理方案。如此，通過開展課外實踐活動，不僅使學生體驗到了地理學習之趣，而且還切實培養(yǎng)了學生分析和解決地理問題的能力。

總而言之，學習興趣的培養(yǎng)是一個長期的過程，不可能一蹴而就。在初中地理教學中，教師應從學生的身心、思想和學習實際出發(fā)，結(jié)合課程改革的要求對地理教學的模式、內(nèi)容、方式和手段進行一系列的改革與創(chuàng)新，從而激起學生強烈的好奇心和求知欲，使學生在興趣的驅(qū)動下自覺投身于課堂學習活動之中，這是提升學生地理素養(yǎng)和課堂教學效率的必要條件。

參考文獻

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