羅俊淇

摘? 要：當(dāng)下，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，徹底改變了課堂教學(xué)形式。高中物理學(xué)科是一門抽象的科學(xué)學(xué)科，課本上知識(shí)點(diǎn)難以用語言和實(shí)物呈現(xiàn)改學(xué)生，更難以促進(jìn)學(xué)生快速理解物理知識(shí)。信息化的物理課堂將此問題變得簡單便捷，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率都有所提升。在本篇文章中，筆者將結(jié)合信息化時(shí)代背景闡述如何高效地開展高中物理教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生綜合能力快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化;高中物理;課堂教學(xué);學(xué)生;效率

眾所周知，物理學(xué)科知識(shí)的專業(yè)性很強(qiáng)，知識(shí)體系龐大，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)槠鋵I(yè)性受到阻礙，無法對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究產(chǎn)生興趣。信息化時(shí)代的到來改變了這一現(xiàn)狀，教師們開始嘗試將信息技術(shù)引入課堂，希望創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸提高。學(xué)生在信息化環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)興趣較高，能夠主動(dòng)參與其中，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升。

一、借助信息技術(shù)導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道，精彩的導(dǎo)入可以為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中十分重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，希望促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。信息化的導(dǎo)入方式是一種新穎的導(dǎo)入方式，它能夠?qū)?dòng)態(tài)的視頻或者動(dòng)畫等以直觀地形式展示在學(xué)生眼前，促使學(xué)生的注意力時(shí)刻被之吸引，進(jìn)而對之產(chǎn)生無限興趣。在信息化背景下，高中物理教師可以借助信息技術(shù)導(dǎo)入課堂活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其帶著愉悅地心情主動(dòng)獲取物理知識(shí)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“天體運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師可以通過借助信息技術(shù)導(dǎo)入課堂活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一上課，物理教師便借助多媒體將神舟號(hào)飛船升天的視頻播放出來，促使學(xué)生直觀感受到載人航天飛船的壯麗景象，并對飛船飛天產(chǎn)生很大的興趣。隨后，教師又將從古到今科學(xué)家們對宇宙奧秘探索的向往和探索等故事講解出來。浩瀚的星空和美麗的星座深深地吸引了學(xué)生，物理教師也由此引出了天體運(yùn)動(dòng)的話題，展開教學(xué)活動(dòng)。課堂中，物理教師又將開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律等內(nèi)容講解出來，促使學(xué)生能夠從物理學(xué)角度認(rèn)識(shí)自然規(guī)律。信息技術(shù)的出現(xiàn)使得高中物理知識(shí)能夠通過直觀地形式展示在學(xué)生面前，教師利用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠激發(fā)出他們深度探究和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，促使他們對天體運(yùn)動(dòng)更感興趣，進(jìn)而全身心投入到課堂中去。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一上課便得到提高，為后續(xù)他們深度學(xué)習(xí)和高效獲得物理知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)講授重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)中，很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多抽象的知識(shí)點(diǎn)既不好理解，也難以掌握，因此成為重點(diǎn)關(guān)注對象。但是，苦口婆心地說教還是難以滿足學(xué)生的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得不到有效提升。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合運(yùn)用是當(dāng)下最為流行的教學(xué)形式之一，得到了教師們的一致認(rèn)可。高中物理教師可以借助信息技術(shù)突破重難點(diǎn)知識(shí)，促使學(xué)生能夠以另外一種動(dòng)態(tài)或者多樣的形式對物理知識(shí)產(chǎn)生很大的興趣，進(jìn)而促使其高效地突破重難點(diǎn)知識(shí)，物理學(xué)習(xí)效率也隨之升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“摩擦力”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師利用信息技術(shù)講授重難點(diǎn)，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率也隨之提高。一上課，物理教師先帶領(lǐng)學(xué)生回憶了生活中的摩擦現(xiàn)象，并提出問題“摩擦力是不是只給人們的生活帶來了不便，有沒有帶來一些好處呢？”學(xué)生展開思考，教師隨之借助多媒體播放了關(guān)于摩擦力的創(chuàng)意視頻，促使學(xué)生對摩擦力的學(xué)習(xí)興趣更大。此外，當(dāng)物理教師講解靜摩擦力的大小、滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素等重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)還是借助多媒體將實(shí)驗(yàn)探究過程呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生能夠不限于教材，應(yīng)用豐富的想象力自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過觀看視頻對“相對滑動(dòng)趨勢”、“最大靜摩擦力”、“滑動(dòng)摩擦力”等概念都有了清晰的認(rèn)知，課堂學(xué)習(xí)效率也明顯提高。信息化的物理課堂與眾不同，物理知識(shí)呈現(xiàn)的形式也發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生的物理興趣和積極性都明顯提高。

三、利用信息技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維水平

信息時(shí)代帶來之際，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源逐漸得到了教師們的青睞。物理學(xué)科知識(shí)是由很多實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來，具有一定的抽象性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)面露難色。高中生雖然具備了一定的邏輯思維，但是很多知識(shí)的認(rèn)知還是建立在形象基礎(chǔ)上的。當(dāng)高中物理教師利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，以視頻動(dòng)畫的形式將實(shí)驗(yàn)演示出來，不僅能夠增加課堂的活躍度，還能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野。學(xué)生在信息技術(shù)背景下學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí)比較活躍，喜歡發(fā)表個(gè)人的見解，并且能夠突破時(shí)空的束縛，直觀地觀察物理實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象，物理思維水平和學(xué)習(xí)效率也隨之升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“動(dòng)能定理”一節(jié)中關(guān)于“功和速度之間的關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師利用信息技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)，有效培養(yǎng)和提升了學(xué)生的思維水平。課上，物理教師提出問題“如何通過實(shí)驗(yàn)測量運(yùn)動(dòng)物體的速度”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開思考。隨后，物理教師借助多媒體將“電光門”以及“電光門的原理”的呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，光電門能夠測量出某一具體時(shí)刻的速度大小。與此同時(shí)，物理教師還借助多媒體將“利用氣墊導(dǎo)軌、皮筋、滑塊以及光電門等實(shí)驗(yàn)裝置通過測量功和速度關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)播放出來，促使學(xué)生仿佛進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，促使其通過觀察時(shí)間和速度與功的變化情況進(jìn)行思考，明白物體所做的功與速度的平方是成正比的。學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)中提出了很多問題，并且對動(dòng)能定理的探究也產(chǎn)生了很大興趣。物理教師利用信息技術(shù)將演示實(shí)驗(yàn)播放給學(xué)生，不僅能夠?qū)?shí)驗(yàn)變得形象生動(dòng)，促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性提高，還能夠有效提升學(xué)生思維水平，為其后續(xù)深度學(xué)習(xí)和理解動(dòng)能定理打下了基礎(chǔ)。

綜上所述，在信息化推動(dòng)教育模式的改革和創(chuàng)新進(jìn)程中，高中物理教師通過應(yīng)用信息技術(shù)探索和創(chuàng)新物理課堂，為學(xué)生打造出符合其自身特征和心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，還促使他們主動(dòng)參與到物理課堂活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也隨之升高，為以后學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高中生在信息背景下學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)的狀態(tài)完全不同，能夠同時(shí)收獲物理知識(shí)和物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 茍國征.信息化背景下的高中物理課堂教學(xué)[J].教育信息化論壇，2019.

[2]? 紀(jì)志立.多媒體技術(shù)背景下的高中物理課堂教學(xué)思考[J].科普童話，2016，000（001）：17.