項琦行

摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，各行各業(yè)都開始融入網(wǎng)絡。教育行業(yè)是這個社會的核心行業(yè)之一，在社會環(huán)境巨變的情況下，也迎來了變革。各個學科都開始融入了網(wǎng)絡進行教學，逐步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的一言堂教學模式，確立了以學生為主的課堂。本文就網(wǎng)絡環(huán)境對高中生物教學模式的影響進行分析，提出基于網(wǎng)絡環(huán)境進行高中生物教學的策略。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境;高中生物;影響;對策

引言：

生物是高中階段的一門非常重要的學科，在某些地區(qū)是被列為高考科目之一，也有些地區(qū)屬于小高考的一門。學生生物科目考試的結果在某種程度上對高考也有一定的影響。傳統(tǒng)的生物教學以老師講，學生聽為主。但高中生每天要面臨很多科目的學習，這種固有的傳統(tǒng)教學模式，必然會使得學生疲憊不堪，影響學習的效率。因此，在網(wǎng)絡化的背景之下，生物教學也應該迎來改革，不斷的進行優(yōu)化。

一、網(wǎng)絡環(huán)境對高中生物教學模式的影響分析

傳統(tǒng)的高中生物教學，幾乎都是一言堂的教學模式，學生長期處于被灌輸知識的狀態(tài)。在這個情況下，學生學習生物的積極性大大降低，學習的質(zhì)量也較差。網(wǎng)絡的出現(xiàn)改變了整個社會，尤其是教育行業(yè)。傳統(tǒng)的教學模式存在一定的弊端，其不僅忽略了學生學習的主體地位，也缺乏了應有的互動。融入網(wǎng)絡之后，這種弊端便可以有所改善。基于網(wǎng)絡構建的生物課堂趣味性大大提升，課堂師生之間互動逐步增加，教學方式可以得到有效的完善，教學目標也可以如期并高效的完成[1]。

二、基于網(wǎng)絡環(huán)境進行高中生物教學的策略

（一）基于網(wǎng)絡課前設計微課，鼓勵學生課前自主預習

教學設計是每一節(jié)生物課開始之前教師必須要做的事情，傳統(tǒng)的生物教學中，教學設計就是課堂緊緊圍繞的一個模板，而在設計內(nèi)容時，教師通常并不是圍繞班級的每一位學生去設計的，主要是為了達到教學目標，這也使得學生學習的積極性大大降低，課堂自主探究的時間較少?；诰W(wǎng)絡生物教師便可以設計微課教學，將一些基礎知識的學習融入微課中，讓學生在課前進行預習，繼而將課堂上更多的時間留給學生去探討，以提高課堂學習的質(zhì)量。

例如在學習《光合作用》這一節(jié)課程時，教師可以提前將這一節(jié)課程的知識制作成微課，在微課中用視頻詳細的分析葉綠體的結構，展示出光合作用的一系列過程。相比于傳統(tǒng)教學的口述，視頻的講解更易讓學生理解。當微課結束之后，教師需要提出一些問題，讓學生結合視頻思考并回答。如光在反應期是NADP+和電子、H+相結合，那么NADP中的電子又是從哪里出現(xiàn)的呢？又是如何進行傳遞的呢？通過逐層提問，逐層分析，幫助學生掌握光合作用的基礎性概念。在課堂上檢測學生所預習的成果，繼而根據(jù)預習的成果合理的開展課堂。

（二）利用多媒體教學，化抽象知識為具體

在網(wǎng)絡環(huán)境中擁有很多的教學資源，這類教學資源可以對教學內(nèi)容進行補充，也可以使得教學工作變得更生動、更富有魅力。因此教師在開展教學活動之前，可以借助網(wǎng)絡環(huán)境去制作多媒體課件，將網(wǎng)絡中的一些資料融入到多媒體課件中，在課堂上進行播放，繼而提高學生學習的興趣，構建一個高效的高中生物課堂。

例如在《神經(jīng)沖動產(chǎn)生與傳導》這一節(jié)課程中，教師可以利用多媒體將神經(jīng)細胞的具體結構圖放置在多媒體中，讓學生通過多媒體去觀察單根神經(jīng)纖維膜兩側電位差。通過多媒體學生可以清楚的觀察到纖維膜兩側產(chǎn)生的電位差，引導學生分析這種實驗結果，在直觀的觀察和小組的討論中學生會得出外電位會高于內(nèi)電位的答案。教師可以繼續(xù)引導學生回答問題，如這兩個電位差是如何形成的呢？為什么會出現(xiàn)這樣的差異呢？逐步學生在這種輕松有趣的學習氛圍中，就掌握了關于神經(jīng)沖動的產(chǎn)生與傳導的重難點知識[2]。

（三）基于網(wǎng)絡創(chuàng)建短視頻，加強對重難點知識的鞏固

現(xiàn)如今是互聯(lián)網(wǎng)的時代，在這個時代逐步興起了很多的短視頻APP，很多高中生在課余的時間都會去刷一些視頻。教師可以利用短視頻APP建立一個賬號，在該賬號上發(fā)布一些關于高中生物課程的重難點視頻的講解，形式類似于微課?？梢宰寣W生關注該賬號，在空余時間可以進行學習。當然為了防止學生刷短視頻時瀏覽其他的視頻，造成時間的浪費。教師也可以建立生物網(wǎng)站，將日常的微課資料、視頻資料，按照每一個章節(jié)整理好。學生只需要登陸網(wǎng)站即可搜索到需要查找的知識點，也便于學生去學習和鞏固。

（四）建立微信群，實現(xiàn)課后的互動和溝通

生物這門課程在高中階段是非常重要的，無論是課前的預習，還是課堂的學習，亦或是課后的鞏固，每一個環(huán)節(jié)都需要重視。為了增強課后鞏固的效果，教師可以建立一個班級生物微信群，讓學生在微信群中發(fā)表自身的想法。例如本節(jié)課中學生認為較難的點，在群里提出。可以先由學生互動討論，教師不發(fā)言，當教師發(fā)現(xiàn)學生最后總結的答案有問題時，可以在群里點撥，繼而實現(xiàn)課后師生之間的互動以及溝通，幫助學生更好的學習該門課程，提高學習的質(zhì)量。

結語：

網(wǎng)絡的快速發(fā)展給教育界帶來了重大的變革，生物這門學科在高中階段是非常重要的一門學科，教師要對該門學科進行教育時應引起重視。在教學過程中加強對網(wǎng)絡技術的應用，發(fā)揮出當下信息技術的優(yōu)勢，增強課堂的趣味性。首先可以基于網(wǎng)絡在課前設置微課，培養(yǎng)學生良好的自主預習的習慣。其次可以在課中使用多媒體教學，幫助學生化抽象為具體。另外也可以利用網(wǎng)絡去建立短視頻或者是微信群，實現(xiàn)課后的互動，加強對重難點知識的鞏固，提高學生學習的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]余晶晶.核心素養(yǎng)理念與大數(shù)據(jù)支撐下高中生物精準教學分析[J].名師在線，2020（06）：46.

[2]劉煉.網(wǎng)絡教學資源在高中生物課堂教學中的應用研究[J].亞太教育，2019（07）：20.