刁彩霞

摘? 要：小學(xué)音樂教學(xué)是素質(zhì)教育的一部分，能提升學(xué)生素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在素質(zhì)教育越來(lái)越得到深化的當(dāng)下，小學(xué)音樂教學(xué)具有顯著的時(shí)代意義。但是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，從而在一定程度上阻礙了小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提升。本文中筆者首先分析了當(dāng)前小學(xué)音樂教育中的問(wèn)題，進(jìn)而根據(jù)這些問(wèn)題探索出了小學(xué)音樂教學(xué)的有效對(duì)策，以更好地提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂教學(xué)；問(wèn)題與對(duì)策

開設(shè)音樂課程不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)追求的要求。然而，由于人們對(duì)音樂課程缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和重視，認(rèn)為音樂是“副課”，得不到教師和學(xué)生的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興致不高，教學(xué)方法也比較單一。這一切不僅影響了小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量，也違背了音樂教學(xué)的初衷。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差

很多音樂教師對(duì)音樂教學(xué)存在偏見，片面地認(rèn)為音樂教學(xué)就是教學(xué)生們唱唱歌、跳跳舞、練習(xí)下鋼琴和手風(fēng)琴，對(duì)音樂教學(xué)缺乏全面而深刻的認(rèn)識(shí)。另一方面，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等學(xué)科相比，音樂教學(xué)不會(huì)納入到考試中去，不會(huì)影響學(xué)生的總分?jǐn)?shù)，因此很多教師甚至學(xué)生本人對(duì)音樂學(xué)科不夠重視，因此學(xué)生將音樂課當(dāng)成了娛樂課，對(duì)學(xué)習(xí)音樂也抱著可有可無(wú)的態(tài)度。

2.教學(xué)方法單一

由于音樂在小學(xué)教育中處于“邊緣”學(xué)科，對(duì)音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，因此音樂學(xué)科的教學(xué)觀念和方法比較單一。很多教師沒有抓住音樂課程的特點(diǎn)還在使用傳統(tǒng)灌輸式的方法進(jìn)行教學(xué)，教師在上面講課，學(xué)生坐在下面被動(dòng)聽講，忽略了學(xué)生們的音樂實(shí)踐。

二、開展小學(xué)音樂有效教學(xué)的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

作為音樂教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以發(fā)展的眼光看待音樂這門學(xué)科，明確音樂教學(xué)的定位，重視音樂教學(xué)工作，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是音樂教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，能用音樂藝術(shù)的眼光看待周圍的事物。

二是關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。音樂教學(xué)屬于素質(zhì)教育的范疇，對(duì)培養(yǎng)人的綜合素養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，站在學(xué)生的角度而非教師的角度看待音樂的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的音樂天賦和才能。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣

小學(xué)生的思維比較活躍，以形象直接為主，抽象分析概括能力較差，動(dòng)態(tài)的事物更能吸引學(xué)生的興趣和注意力。音樂課程本身有一定的抽象性，尤其是樂理這部分的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來(lái)更感到吃力。如果教師僅僅依靠傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教學(xué)方法不僅收效甚微，學(xué)生也會(huì)失去興趣。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，教師可以利用多媒體教學(xué)的方法，將圖片、聲音和動(dòng)畫等結(jié)合在一起，將課本上的靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)，還可以講述故事內(nèi)容，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各個(gè)感官。這時(shí)，教師趁熱打鐵，把歌詞展現(xiàn)在幻燈片上讓學(xué)生跟唱。

例如，在教學(xué)《海娃變油娃》這首歌曲時(shí)，教師可以利用多媒體播放這首歌曲的創(chuàng)作背景，簡(jiǎn)單介紹一下客家人的歷史。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生能夠?qū)图胰撕瓦@首歌曲的創(chuàng)作背景有一定的了解，從而激發(fā)起興趣。然后，教師多媒體播放歌曲《海娃變油娃》。由于這首歌曲歌詞通俗易懂，郎朗上口，加上學(xué)生超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和模仿能力，歌曲播放完以后，一些學(xué)生就能哼出這首兒歌的旋律了。

3.豐富教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂天賦

音樂課程是一門藝術(shù)性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，音樂學(xué)科的性質(zhì)決定了教師要通過(guò)豐富的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛。小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易被其他事物所分散，加上學(xué)生喜歡模仿、表現(xiàn)和做游戲，音樂節(jié)奏感比較強(qiáng)，因此，在教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，選擇分角色表演和游戲等教學(xué)方法，把一首歌曲改編成音樂劇，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表演，讓學(xué)生在游戲中掌握音樂技能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂天賦。

例如，在教學(xué)《十個(gè)小印第安人》這首歌曲時(shí)，有十個(gè)印第安人的角色可以扮演。教師首先告訴學(xué)生這首兒歌的主要內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解挑選其中的角色，接下來(lái)就可以表演了。教師在旁邊指導(dǎo)學(xué)生的表演，通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生盡可能演出十個(gè)小印第安人離奇死亡的經(jīng)過(guò)。通過(guò)角色扮演，提高了學(xué)生的參與和積極性，在活躍的課堂氣氛中，讓學(xué)生掌握了音樂的技能，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂天賦。

例如，在教學(xué)《瑤家兒童愛歌唱》時(shí)，教師首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，導(dǎo)入本節(jié)課的主題：“小朋友們，想不想玩游戲？”“想！”“好，小朋友們請(qǐng)看，這是什么？”（教師邊說(shuō)，邊出示音鐘。）“音鐘?！薄靶∨笥褌冋媛斆鳎诲e(cuò)，這正是音鐘。”（教師邊說(shuō)，邊在音鐘上按出do mi sol 三個(gè)音。）“現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲：當(dāng)老師按do時(shí)，小朋友們坐在位置上不動(dòng)，當(dāng)按mi時(shí)，小朋友們就站起來(lái)，當(dāng)按 sol時(shí)，小朋友們把雙手舉起來(lái)。”聽完游戲規(guī)則后，小朋友們?cè)诮處煹闹甘鞠麻_心地做起游戲。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡玩游戲的特點(diǎn)，將要學(xué)的內(nèi)容和游戲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從感知“do mi sol”入手，感受這三個(gè)音不同的音高。做完游戲以后，教師給學(xué)生展示瑤族的風(fēng)景人物圖片，伴隨著《瑤家兒童愛歌唱》的背景音樂。教師提問(wèn)學(xué)生：“從圖片中人物的衣著來(lái)判斷，他們是哪個(gè)少數(shù)民族的？”學(xué)生感到比較茫然，搖了搖頭，表示不知道。“他們是瑤族人。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)下瑤族當(dāng)?shù)氐母枨冬幖覂和瘣鄹璩贰！?/p>

總之，音樂課程作為小學(xué)人文教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要的作用。但當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題阻礙了音樂教學(xué)的質(zhì)量，音樂的人文教育功能也未能真正得到實(shí)現(xiàn)。作為音樂教師，應(yīng)該正視音樂教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，采用積極有效的教學(xué)策略，確定音樂教學(xué)的目標(biāo)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，通過(guò)角色表演和游戲等方法給學(xué)生音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的音樂才能。

參考文獻(xiàn)

[1]? 王怡涵.小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策——以河南省寶豐縣商酒務(wù)鎮(zhèn)小學(xué)為例[J].黃河之聲，2017（24）：81.